Abstract:O trabalho com o meio ambiente vinculado à educação vem sendo difundido por diversos eventos, pesquisas e documentos, os quais destacam a relevância da educação ambiental na formação dos seres humanos como cidadãos críticos, reflexivos e questionadores da realidade que os cerca. Desse modo, entende-se a importância de iniciar a inserção da educação ambiental na educação infantil, visto que, principalmente nessa fase, a criança desenvolve valores que a acompanharão por toda sua trajetória; no entanto, o documen… Show more
“…2006), a EA e sanitária dentro da COPASA se fundamenta a partir de ações como sensibilização e conscientização das comunidades sobre a relação entre a saúde e o saneamento, bem como em ações como palestras e mobilizações para a população, além de visitas às estações de tratamento de água e esgoto (COPASA, 2022). Tais ações tornam-se possíveis alternativas para minimizar impactos relacionados às questões ambientais e conscientizar a população, sobretudo as mais necessitadas, que enfrentam no dia a dia os problemas ocasionados pela ausência de políticas públicas capazes de melhorar a qualidade de vida e a saúde com serviços de saneamento básico adequado (RODRIGUES, 2018;LIMA et. al., 2022;GITIRANA et.…”
Section: Introductionunclassified
“…Entretanto, segundo Trein (2022), a EA e sanitária tem uma perspectiva limitada, com um caráter prescritivo que desconsidera o acervo de conhecimento já produzido e sistematizado no campo da educação.Em contrapartida, a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável e seus Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) propõe o consumo consciente e que a redução do desperdício de água possa ocorrer por meio de propostas educativas(MIRANDA et. al, 2021), visando, segundoRodrigues (2018), um cenário societário justo, inclusivo e equitativo para todos. Desse modo, a educação emerge como a principal aliada para alcançar os objetivos propostos pela Agenda 2030.Entretanto, desde o final da década de 1990, as legislações educacionais voltadas ao campo do currículo, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apontam a transversalidade do tema meio ambiente nas práticas pedagógicas e na articulação entre as disciplinas ao se desenvolver as habilidades, competências e aprendizagens essenciais que auxiliem a formar cidadãos conscientes e comprometidos socialmente(REIS et al, 2021;MARQUES et al, 2022;.…”
A Companhia de Saneamento de Minas Gerais implementa o Programa Chuá de Educação Ambiental e Sanitária com o intuito de incentivar e promover a educação ambiental e sanitária no contexto escolar. O objetivo do presente artigo é analisar a forma como a educação ambiental está incutida no Programa Chuá de Educação Ambiental e Sanitária a partir das revistas Cuidando da água, cuidando da vida; Casa da Família Chuá e Vilões do Esgoto, disponibilizadas aos alunos de anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio da abordagem qualitativa, fundamenta na revisão bibliográfica e na pesquisa documental, constatou-se a não apresentação de macrotendências críticas e transformadas da educação ambiental e sanitária ao disseminar informações descontextualizadas socioeconomicamente e politicamente, além de serem pautadas apenas nas ações dos alunos.
“…2006), a EA e sanitária dentro da COPASA se fundamenta a partir de ações como sensibilização e conscientização das comunidades sobre a relação entre a saúde e o saneamento, bem como em ações como palestras e mobilizações para a população, além de visitas às estações de tratamento de água e esgoto (COPASA, 2022). Tais ações tornam-se possíveis alternativas para minimizar impactos relacionados às questões ambientais e conscientizar a população, sobretudo as mais necessitadas, que enfrentam no dia a dia os problemas ocasionados pela ausência de políticas públicas capazes de melhorar a qualidade de vida e a saúde com serviços de saneamento básico adequado (RODRIGUES, 2018;LIMA et. al., 2022;GITIRANA et.…”
Section: Introductionunclassified
“…Entretanto, segundo Trein (2022), a EA e sanitária tem uma perspectiva limitada, com um caráter prescritivo que desconsidera o acervo de conhecimento já produzido e sistematizado no campo da educação.Em contrapartida, a Agenda 2030 para o Desenvolvimento Sustentável e seus Objetivos do Desenvolvimento Sustentável (ODS) propõe o consumo consciente e que a redução do desperdício de água possa ocorrer por meio de propostas educativas(MIRANDA et. al, 2021), visando, segundoRodrigues (2018), um cenário societário justo, inclusivo e equitativo para todos. Desse modo, a educação emerge como a principal aliada para alcançar os objetivos propostos pela Agenda 2030.Entretanto, desde o final da década de 1990, as legislações educacionais voltadas ao campo do currículo, especificamente os Parâmetros Curriculares Nacionais (PCNs) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC), apontam a transversalidade do tema meio ambiente nas práticas pedagógicas e na articulação entre as disciplinas ao se desenvolver as habilidades, competências e aprendizagens essenciais que auxiliem a formar cidadãos conscientes e comprometidos socialmente(REIS et al, 2021;MARQUES et al, 2022;.…”
A Companhia de Saneamento de Minas Gerais implementa o Programa Chuá de Educação Ambiental e Sanitária com o intuito de incentivar e promover a educação ambiental e sanitária no contexto escolar. O objetivo do presente artigo é analisar a forma como a educação ambiental está incutida no Programa Chuá de Educação Ambiental e Sanitária a partir das revistas Cuidando da água, cuidando da vida; Casa da Família Chuá e Vilões do Esgoto, disponibilizadas aos alunos de anos iniciais do Ensino Fundamental. Por meio da abordagem qualitativa, fundamenta na revisão bibliográfica e na pesquisa documental, constatou-se a não apresentação de macrotendências críticas e transformadas da educação ambiental e sanitária ao disseminar informações descontextualizadas socioeconomicamente e politicamente, além de serem pautadas apenas nas ações dos alunos.
“…A EA pode ser entendida como um processo educativo pautado na formação de princípios sustentáveis, éticos, de identidade cultural e diversidade, contemplando práticas interdisciplinares e mobilização social para formação de uma relação de caráter social e ético do ser humano com a natureza que resulte em uma maior sensibilização dos problemas locais e globais relacionados ao meio ambiente (3,4) . Rodrigues e Saheb (5) apontam para a importância de a EA ser inserida no ensino básico como subsídio para formação de seres humanos mais críticos, reflexivos e questionadores da realidade que os cercam. De acordo com a reflexão das autoras, o papel do professor é de suma importância para repensar as práticas voltadas a esse tema, envolvendo diferentes áreas de formação, aplicando-as de forma interdisciplinar.…”
Este estudo refere-se a um projeto de intervenção experimental e teve como objetivo a utilização da reciclagem do óleo residual como ferramenta de ensino teórico-prática sobre produção de sabão como ferramenta para conscientização ambiental, social e empreendedora de alunos do Ensino Médio. A atividade foi realizada em uma escola pública no município de Coari, Amazonas, por meio de uma oficina temática na semana do meio ambiente, com alunos do 2° e 3° ano do turno noturno. Pode-se refletir sobre as consequências do descarte inadequado dos óleos residuais no meio ambiente e o papel social que a reciclagem apresenta, podendo se tornar uma fonte de renda para a população. Em acréscimo, os discentes puderam pôr em prática os conceitos teóricos de Química e contribuir com a aprendizagem dos conteúdos de estequiometria e transformação da matéria.
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