A Divisão Licenciatura/Bacharelado No Curso De Educação Física: O Olhar Dos Egressos

Iora, Jacob Alfredo; Souza, Maristela da Silva; Prietto, Adelina Lorensi

doi:10.22456/1982-8918.63979

Cited by 6 publications

(4 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Os resultados encontrados sugerem que os alunos da LIC apresentam menor grau de satisfação com seu curso do que os discentes de BAC. Na última década, o curso de LIC em EDF tem sido o foco de muitas discussões em relação ao campo de atuação (Lora, 2017). Enquanto as Diretrizes Curriculares Nacionais (DCN) para os cursos de graduação em EDF não restringiam o campo de atuação da LIC às escolas (Brasil, 2004), o Conselho Federal de EDF (CONFEF), a partir dessa normativa, entendeu que a atuação do profissional de LIC deveria ocorrer exclusivamente na educação básica, enquanto ao BAC caberia atuar nos ambientes não escolares.…”

Section: Motivosunclassified

Graduação em Educação Física: motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de Licenciatura e Bacharelado

Assís

Bento

Pinho

et al. 2022

Rev. Bras. Ciênc. Esporte

View full text Add to dashboard Cite

RESUMO O presente estudo objetivou investigar os motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de graduação em Educação Física (EDF) de Porto Velho/RO, comparando a Licenciatura (LIC) ao Bacharelado (BAC). Participaram 238 estudantes, que responderam ao questionário. Os motivos de ingresso mais citados foram identificação pessoal e profissional. A necessidade de prover o sustento próprio ou familiar foi o motivo de interrupção mais frequente. O principal motivo de permanência foi o gosto ou a identificação com a EDF. Estudantes de LIC apresentaram menor renda e maior frequência de interrupção do curso. Conclui-se que, embora haja significativas similaridades entre os cursos quanto às variáveis estudadas, existem diferenças entre eles que merecem ser consideradas.

show abstract

Section: Motivosunclassified

Graduação em Educação Física: motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de Licenciatura e Bacharelado

Assís

Bento

Pinho

et al. 2022

Rev. Bras. Ciênc. Esporte

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Não podemos, contudo, deixar de salientar autores como (Both, 2011;Iora, Souza & Prietto, 2017;Souza, Fuchs & Ramos, 2014;Taffarel, Lacks & Santos Júnior, 2006) por apresentarem uma visão distinta sobre a divisão licenciaturabacharelado. Estes autores afirmam que pode ter havido uma perda de centralidade, desqualificação à formação profissional, por meio de uma visão fragmentada do campo de conhecimento que afeta o mundo do trabalho.…”

Section: (Ii) Ensino Da Educação Física E Esporte Na Escolaunclassified

The regulation of the profession of Physical Education for a professional category: The case of Minas Gerais

2021

RIGD

View full text Add to dashboard Cite

The aim of the present study was to characterize the evolution of the process of regulation of Physical Education profession and its representation from the perspective of the Counselors of the CONFEF / CREF6 / MG System, in the state of Minas Gerais. It used a qualitative analysis with the application of interviews, as well as the interpretation of legal documents. The main results were divided into 4 categories: i) From the Physical Education Teachers Associations (APEFs) to the regulation of the Physical Education profession; ii) Teaching Physical Education and Sport in School; iii) Physical Activity and Health; iv) Sports Training; v) Sport Management. We can understand within the proposed categories that the Councilors perceive an improvement in the quality of Physical Education and Sports from the regulation of this profession.

show abstract

“…No geral, os atuais currículos de Educação Física oferecem uma formação difusa, com a ausência de um perfil específico na proposta do processo de formação para os profissionais da área (MELLO, 2014). Em pesquisa realizada sobre a visão dos egressos em relação à divisão entre licenciatura e bacharelado no curso de Educação Física, Iora et al (2017) consideram que, para os acadêmicos, os problemas do curso vão além da divisão entre as áreas de formação, e apontam problemas como a pouca contribuição das disciplinas para a formação e o fato de estas serem trabalhadas de forma independente, desarticulada e distantes da realidade concreta. Os autores concluem que a divisão do curso em licenciatura e bacharelado desqualificou a formação do profissional pela visão fragmentada do campo de conhecimento apresentada nos respectivos cursos.…”

Section: A Fragmentação Do Curso De Educação Física Em Licenciatura E Bachareladounclassified

O devir docente: olhares para a formação dos licenciandos em educação física a partir do estágio curricular supervisionado

Oliveira¹

View full text Add to dashboard Cite

Compreendemos o devir docente como o processo de construção contínua das identidades docentes. Esse conceito acarreta pensar a formação dos professorescomo um processo permanente e inacabado. Adotamos,assim, a concepção de desenvolvimento profissional docente,por alocaruma conotação de evolução e continuidade, buscando superar a justaposição entre formação inicial e aperfeiçoamento dos professores. A constituição das identidades docentesperpassaas experiências anteriores a escolha da profissão, o período da formação inicial e as experiências profissionais nos diferentes espaços institucionais. Os cursos de licenciatura assumem um papel relevante nesse processo,por proporcionarem aos futuros professoreso contato com os saberes necessários para a prática profissional. Um dos eixos centrais da formação inicial é o Estágio Curricular Supervisionado (ECS),que tem como característica principal inserir os licenciandos ao contexto real de sua futura profissão. Nesse sentido, esta pesquisa tem como objetivo compreender e analisar as relações pedagógicas construídas no estágio curricular supervisionado desenvolvido no curso de Licenciatura em Educação Física da Universidade Federal de Juiz de Fora.Este estudo se caracterizou por ser qualitativo interpretativo e foi utilizado o método do estudo de caso. Os participantes foram onze licenciandos, cinco professores orientadores e um professor supervisor. Os instrumentos de coleta de dados foram análise documental, observação sistemáticae entrevistas semiestruturadas. Para interpretação dos dados,foi utilizada a análise de conteúdo. A partir das análises dos dados emergiram quatro categorias: a) a licenciatura no curso de Educação Física; b) o ECS no contexto da formação inicial; c) as relações pedagógicas construídas no decorrer do ECS; d) as contribuições do ECS na percepção dos licenciandos.Nesse percurso analítico,deparamo-noscom vários intervenientes relativos à formação inicial em licenciatura que repercutiram negativamente na construção das relações pedagógicas no desenvolvimento do ECS: a fragmentação do curso em licenciatura e bacharelado, a centralidade atribuída à formação em bacharelado, aformação em licenciatura de maneira secundária e o anacronismo do currículo. O tempo atribuído ao ECS nesse contexto de formação é reduzido, não atendendo o mínimo proposto pelas diretrizes nacionais para formação docente,não proporcionandomomentos de discussões e reflexões sobre a práticapedagógica no decorrer do ECS.Ofio condutor desse componente curricular fica condicionado erestrito às ações burocráticas,provocando um distanciamento entre as instituições formadoras, escola e universidade.As análises sobre as construções pedagógicas entre professor supervisor e professor orientador apontaram que estasacontecem de forma distante, com raros momentos de interação,e se baseiam no cumprimento de ações burocráticas. Relativo às construções pedagógicasentre professor orientador e licenciandos,a pesquisa possibilitou compreender que, apesar dos problemas presentes no desenvolvimento desse componente curricular, essas construções se mostram potentes na contribuição da construção dos saberes docentes e das identidades profissionais. Os professores orientadores empreendem esforços para realizaro acolhimento dos licenciandos,apesar de não terem momentos, além das aulas, para analisar e discutir aspráticas pedagógicas com os estagiários. Os professores orientadores se basearam em suas experiências pessoais para conduzirem os estágios, imprimindo características próprias. Na percepção dos licenciandos, o ECS é considerado fundamental na formação inicial docente, mostrando-sedeterminante, em alguns casos, na escolha por permanecer na profissão. O contato direto com o campo profissional foi apontado como o componente de maior relevância;foram citadostambém, como componentes que contribuíram paraformação profissional,a relação com os alunosecom os professores, a dinâmica das aulas, o desenvolvimento das atividades, entre outros.A partir do percurso analítico da pesquisa,é possível considerar o ECS como primordial para a constituição da identidade profissional dos futuros docentes. Entretanto, faz-se necessário rever o currículo que compõe a formação inicial dos licenciandos e a maneira como o ECS se desenvolve nesse contexto de formação. Os achados da pesquisa demonstram a necessidade de uma maior inter-relação entre os campos de formação e entre os sujeitos do processo, para que as construções pedagógicas nesse período da formação sejam significativas.

show abstract

A Divisão Licenciatura/Bacharelado No Curso De Educação Física: O Olhar Dos Egressos

Cited by 6 publications

References 0 publications

Graduação em Educação Física: motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de Licenciatura e Bacharelado

Graduação em Educação Física: motivos de ingresso, interrupção e permanência em cursos de Licenciatura e Bacharelado

The regulation of the profession of Physical Education for a professional category: The case of Minas Gerais

O devir docente: olhares para a formação dos licenciandos em educação física a partir do estágio curricular supervisionado

Contact Info

Product

Resources

About