A didática da história de J. G. Droysen: constituição e atualidade

Abstract

A teoria da história desenvolvida por Johann Gustav Droysen (1808–1884) distingue-se, entre outros aspectos, pela sua consistente preocupação com temas didáticos. Além de investigar os princípios que regem o método de trabalho dos historiadores e de perscrutar os motivos que nos levam a considerar como “históricas” certas porções do passado, ela também fornece respostas à pergunta “por que escrever, estudar e aprender história?”. Em linhas gerais, Droysen propõe que a finalidade do estudo da história não deve ser nem a assimilação de exemplos práticos, nem a memorização de fatos particulares, mas o aprendizado do que designou “pensamento histórico”. Com esse argumento, Droysen contribuiu, penso eu, para uma redefinição importante da função didática da historiografia. O presente texto caracteriza e contextualiza tal redefinição, discutindo também seus potenciais e limites

O trabalho do historiador em foco: reflexões sobre a Historik de Johann Gustav Droysen (1808-1884)

“…Isso porque a sua contribuição na fundamentação teórica e metodológica dos estudos históricos é notável, pois, além de interlocuções muito pertinentes com Georg W. F. Hegel, Immanuel Kant, Alexander von Humboldt, Johann Gottfried von Herder e Johann Wolfgang von Goethe, a sua fortuna crítica inaugurou novas perspectivas para a definição do método histórico e para a autonomização da História no campo das ciências humanas (BENTIVOGLIO, 2009 4 , texto difundido entre seus alunos e pares intelectuais que seria republicado com maior difusão no decorrer dos séculos XIX e XX (ASSIS, 2010(ASSIS, , 2014aBENTIVOGLIO, 2009). O Manual de Teoria da História (2009) é a sua obra que mais nos interessa na reflexão aqui pretendida, pois no presente ensaio, que gira em torno de reflexões acerca de Teoria e Metodologia da História ─ área dos estudos históricos muitas vezes ignorada nos níveis introdidática da História, problematizando-os, especialmente no sentido de compreender o modo pelo qual o teórico e historiador alemão enxergava a produção do conhecimento histórico e seus desdobramentos na vida prática dos indivíduos.…”

A Recepção Do Conceito De Consciência Histórica Em Teses E Dissertações: Contribuições Para Uma Didática Da Educação História

“…A categoria Formação pode ser definida como a vinculação entre saber e agir impulsionado pela carência de orientação que o sujeito tem que lidar em sua vida, nesse momento, o sujeito usa o saber para fins de orientação temporal de sua própria vida prática, recorre à ciência para compreender e agir sobre as situações práticas da vida. O historiador Arthur Assis 32 , destaca que formação histórica é a melhor maneira de religar o saber histórico especializado da ciência com à vida prática da sociedade.…”