A dialogicidade e o círculo hermenêutico – dialético no ensino de ciências

Abstract

A hermenêutica dialética é uma abordagem metodológica que busca interpretar e compreender as múltiplas realidades humanas, indo além da objetificação. No contexto do ensino de Ciências, ela tem sido aplicada por meio da Sequência Didática Interativa (SDI), que utiliza o Círculo Hermenêutico-Dialético (CHD). Essa abordagem promove criatividade, dialogicidade e interatividade no processo ensino-aprendizagem. Nesse sentido, é através do diálogo e da reflexão, que os sujeitos envolvidos desenvolvem uma compreensão mais profunda dos conceitos científicos. E além disso, permite relacionar os conteúdos científicos com a realidade dos estudantes, tornando o aprendizado mais significativo. Nessa abordagem, os alunos são incentivados a questionar, analisar e interpretar informações científicas de forma crítica estimulando a criatividade ao explorar diferentes perspectivas e soluções. E atreves do diálogo, constante, promove a participação ativa dos alunos na construção do conhecimento. A hermenêutica apresenta potencial enriquecedor no processo de ensino-aprendizagem, promovendo uma visão mais ampla e reflexiva da ciência e sua conexão com a realidade. Neste estudo buscamos entender a concepção de estudantes de mestrado e doutorado em ensino de Ciências sobre a dialogicidade de Paulo Freire. A pesquisa foi realizada com discentes que cursaram a disciplina Hermenêutica, dialogicidade e complexidade no processo de Formação de Professores do Programa de Pós-Graduação em Ensino das Ciências da Universidade Federal Rural de Pernambuco. Utilizando a metodologia do Círculo Hermenêutico – Dialético (CHD), foram feitas entrevistas via aplicativo de mensagens instantâneas, nuvens de palavras e vídeos. Durante as atividades propostas, cada estudante teve a oportunidade de estabelecer reflexões e conexões entre as leituras e o conceito de dialogicidade, de forma contextualizada, na busca de uma formação mais crítica e reflexiva. Percebemos que, O CHD potencializou um procedimento metodológico bastante dinâmico, possibilitou uma constante interação entre os discentes de mestrado e doutorado.