A cross-cultural comparison of college students' learning strategies for academic achievement between South Korea and the USA

The Value of Interactive Polling and Intrinsic Motivation When Using English as a Medium of Instruction

“…Raising opposing views or voicing dissent can be viewed as a sign of disrespect. A study has shown that college students in Korea and the U.S. favor different learnings strategies-compared to the students in the U.S., Korean students preferred sitting in the front of the classroom, taking word-by-word notes [11]. Another potential explanation is that students are generally shy and afraid of making mistakes in public [6].…”

Efectos de estrategias de conocimiento previo - trabajo cooperativo en el rendimiento académico en el Instituto de Educación Superior

“…La significancia demuestra que los índices en ambas variables se correlacionan de forma verdadera, es decir, que la asociación depende de los valores positivos encontrado en ambas puntuaciones. Ante esto, se pueden colegir resultados similares a los de Lee et al (2015) y Herrman, Bager-Elsborg & Parpala (2016); ya que por el lado cognitivo (primer caso), se han demostrado mejores puntuaciones en sujetos que desarrollaban tareas muy similares a las estrategias que se aplican en la institución de educación superior (planificación y revisión). Por el lado curricular (segundo caso), los resultados encontrados en este estudio obedecen al estado curricular que intentan desarrollar en las instituciones, como lo mencionan los segundos autores, el currículo y el enfoque institucional determina la formación de los profesionales, acorde a la naturaleza de la carrera profesional; lo cual indicaría por extrapolación a los resultados encontrados que los estudiantes con futuro profesional, pueden haber alcanzado progresivamente nuevos conocimientos puestos en práctica cuando el currículo cambió de orientación, en principio por sus políticas de calidad, se las cuales se supone, busquen el equilibrio con otras instituciones privadas o estatales sobre el común denominador que son las condiciones básicas de calidad en educación superior.…”

“…En este caso, mucho del rendimiento académico hallado depende del currículo que la institución manejaba con esta caracterización: por ser estudiantes de enfermería y computación, los sujetos ejercían prácticas constantes del desarrollo de clases en instituciones de práctica, lo cual efectiviza la teorización en el aula institucional, y lo cual ha sido corroborado en otros contextos internacionales (Herrman, Bager-Elsborg & Parpala, 2016;Lee et al, 2015). Por último, estos resultados sustentan que el aprendizaje por competencias puede ser efectivo, y que desde unas de las estrategias pragmáticas basadas en su enfoque (estimulo del conocimiento previo y trabajo en equipos), puede inducir a los estudiantes al desarrollo de capacidades procedimentales.…”

“…El supuesto teórico del desarrollo de aprendizajes en el enfoque por competencias, ha puesto de manifiesto en la educación escolar, y, sobre todo, en la universitaria que el estudiante debe aplicar estrategias de naturaleza procedimental (Tobón, 2006a;2006b), como uno de sus ideas fuerza. Por esto la investigación se realizó para analizar dos estrategias muy utilizadas en el aprendizaje en el nivel superior o universitario, las cuales devienen de un enfoque de aprendizaje por competencias: a) desarrollar las competencias desde el conocimiento previo por estrategias basadas en cuestionamiento guiado (Pimienta, 2012), análisis textual, u estrategias organizativas de la información (Buzán, 2004;Novak & Gowin, 1988), o b) aplicación de estrategias grupales basadas en el criterio de afinidad cognoscitiva, actitudinal o emocional (Alarcón et al, 2019;Lee et al, 2015;Núñez et al, 2019); estas son las exigidas para el currículo de Educación Superior en el Perú, y de las cuales se asumen que incrementan el rendimiento académico.…”

“…La revisión de antecedentes permitió encontrar resultados desde Corea del Sur y Estados Unidos (Lee et al, 2015), los cuales describen que estudiantes calificados como promedio en sus universidades desarrollaban tareas de planificación y estrategias de revisión de información las cuales eran predictores del rendimiento académico, sobre todo, con mejoras más evidentes en la cognición. Por otro lado, las estrategias más utilizadas mediatizadas por el entorno permiten altos niveles de rendimiento académico, de acuerdo al enfoque curricular implementado en la universidad (Herrman, Bager-Elsborg & Parpala, 2016).…”