A correção de erros e as relações entre avaliação por pares e autoavaliação no ambiente teletandem

Abstract

Este trabalho tem por objetivo investigar a correção de erros no contexto teletandem, evidenciando os momentos em que ambos os parceiros se envolvem. O teletandem é uma forma de telecolaboração em que pares de aprendizes de línguas-culturas diferentes interagem virtualmente a fim de aprenderem um com o outro por meio de recursos de texto, áudio e vídeo. Trata-se de um estudo de base qualitativa e interpretativista que utiliza como dados gravações de sessões orais de teletandem. Os participantes são três pares de aprendizes que interagem em português e em inglês. Neste estudo, enfocamos os dados em língua portuguesa e a análise revela que a avaliação por pares envolve não apenas a avaliação do parceiro linguisticamente mais competente, mas, principalmente, a avaliação do próprio aprendiz (autoavaliação) a respeito do que é considerado certo ou errado em sua produção ou compreensão em língua estrangeira.

Peer Corrective Feedback: Face-saving Strategies in Teletandem Oral Sessions

“…• an attempt to non-verbally elicit the correct form from the learner Source: Lyster, Saito, Sato (2013, p. 4) According to this proposal, both groups of CF types (reformulations and prompts) range from implicit to explicit in a continuum: • prompts: the most implicit is clarification request, and the most explicit is metalinguistic clue; repetition, paralinguistic signal and elicitation are intermediary forms. These categories have traditionally been used to study not only teacher, but also peer corrective feedback in the oral modality of language in different contexts (AKIYAMA, 2017;FRESCHI, 2017;CAVALARI;FRESCHI, 2018;BENEDETTI;GIANINI, 2010;SATO, 2017;SHEEN, 2011;CAÑADO, 2007;O'DOWD, 2008;WIGHAM;CHARNIER, 2015;). Sato (2017) carried out a study on oral Peer Corrective Feedback (PCF) in which different theoretical frameworks are discussed.…”

“…In the Teletandem setting as implemented at UNESP, PCF of oral production has been examined by Benedetti and Gianini (2010), Freschi (2017), Cavalari and Freschi (2018), Freschi and Cavalari (2020) and Pereira Filho (ongoing). Benedetti and Gianini (2010) studied how a Brazilian (Spanish learner) provided feedback to an Argentinian (Portuguese learner).…”

“…There is a growing body of research which has examined the corrective feedback offered by peers in telecollaborative synchronous oral interactions (AKIYAMA, 2017;CAVALARI;FRESCHI, 2018;FRESCHI, 2017;FRESCHI;CAVALARI, 2020;PEREIRA FILHO, ongoing). These studies have shown that oral PCF is characterized by reformulations, a type of feedback in which the expert, or linguistically more competent participant, offers their partner the corrected/revised form of a non-target production, usually implicitly.…”

Research methods in teletandem context: approaches and possibilities

“…Analysis lies on interpretation and the research consists of a hypothesis forming investigation as opposed to hypothesis testing (BROWN, 2004), andRampazzo (2019) suggests that variation in iTOS may be related to the occlusion of iTOS. Cavalari and Freschi (2018) provide an interpretive analysis of teletandem oral sessions from MulTeC to investigate error correction in the moments when both partners are involved. Some quantification is also explored through counting correction moments; however, the study presents more characteristics from the qualitative spectrum for it investigates the Portuguese portion of 20 sessions from different years (2012,2013,2014), observing them in their natural context.…”

FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE PLE: aprendizagem orientada pela avaliação no e pelo teletandem

“…Essas características da autoavaliação se alinham muito bem com os contextos de aprendizagem telecolaborativos, uma vez que professor e parceiros mais proficientes na língua-alvo "passam a ser mediadores da aprendizagem, enquanto o estudante torna-se mais ativo e autonômo durante as interações online ao avaliar seu próprio desempenho" (SILVEIRA, 2017, p. 16). Outros estudos ratificam resultados que apontam a importância da autoavaliação para o processo de aprendizagem de línguas no teletandem (CAVALARI, 2009;CAVALARI;FRESCHI, 2018;FURTOSO, 2011;FERREIRA, 2016).…”