A construção identitária nas aulas de educação física

Abstract

RESUMOEste artigo discute a construção identitária e sua relação com as aulas de educação física valendo-se de significados construídos por estudantes. Influenciadas pela sociedade, as construções identitárias dos diferentes sexos são bastante díspares quanto às suas relações com as atividades físicas. Para buscar um melhor entendimento sobre o tema, são analisados o masculino e o feminino como criações culturais, às relações de gênero e poder e o processo de criação de corpos dóceis. O estudo foi realizado em uma escola estadual em Nova Iguaçu/RJ, e os dados foram obtidos por meio da realização de entrevistas com alunos/as do 3° ano do ensino médio. Após a utilização da técnica de análise de conteúdo, os resultados demonstraram que ao final do ensino médio, na escola estudada, a educação física auxilia na construção identitária dos/as alunos/as que representam o masculino como superior, naturalizando a sua maior participação e desempenho nas aulas da disciplina.PALAVRAS-CHAVE construção identitária; educação física; gênero; escola; atividade física.http://dx

Percepção da Educação Física na formação humana, integral e omnilateral de discentes da Educação Profissional Técnica Federal na Amazônia, Brasil

“…Ter uma percepção de si e do próximo faz parte desse processo de formação, nesse aspecto os alunos consideram como importante ou muito importante a contribuição do professor. O aluno está em uma busca e construção da sua imagem, identidade, a construção ocorre ao longo do tempo de forma inconsciente e sendo formada constantemente, nunca finalizada, com isso esse educando necessita ser ouvido, ser reflexivo e ter uma compressão sobre a sua realidade e a sociedade (Brait et al, 2010;Monteiro, 2017) Segundo Monteiro (2017) o professor de educação física tem que refletir sobre a sua prática pedagógica para trabalhar de forma adequada a visão que o aluno tem dele e dos outros, dando uma característica transformadora.…”

“…A falta de habilidade docente em contornar essas problemáticas pode impactar de forma negativa sua relação com os alunos. Esta relação está além do ensino de conteúdo e habilidades, envolvendo aquisição de valores, atitudes, hábitos e motivação, aspectos que vão refletir na aprendizagem do aluno (Brait et al, 2010;Monteiro, 2017).…”

“…O conhecimento que o educando coloca em pratica é o resultado de um processo de compressão, reflexão e crítica do concreto (Libâneo, 1990;Pereira & Alich 2015). Monteiro (2017) afirma que a educação física escolar lida produzindo corpos, e partido disso, é necessário que tenha uma reflexão e crítica sobre os significados e construção desses corpos, como exemplo: gênero e o poder. Como intervenção para a construção da criticidade, a educação física lida com diversos temas como: saúde, qualidade de vida, mídia (Montiel et al, 2019).…”

Efeitos de sentido sobre sexualidade e gênero nos discursos de crianças escolares

“…Foi recorrente a dualidade entre meninos brincarem de bola/jogarem futebol enquanto meninas brincarem de boneca ou outras brincadeiras, inclusive perpassando as aulas de educação física nas quais meninos e meninas jogam/brincam atividades diferentes e em separados. Monteiro (2017) aponta para a importância das aulas de educação física na construção identitária das crianças, haja vista que essas aulas são interpeladas pelo conjunto de experiências e construções sociais referentes aos gêneros. O autor discorre sobre preconcepções de atividades e brincadeiras envolvendo atividades físicas em que há juízos sobre o que é considerado adequado para meninos e meninas ou o que cada qual é capaz e deve preferir, pautados em distinções e estereótipos de sexo/gênero.…”

O Trabalho Docente E as Questões De Gênero Nas Aulas De Educação Física Do Ensino Médio Em Escolas No Norte De Minas Gerais

“…A partir dessas determinações, que são impostas pela sociedade, as crianças já crescem naturalizando as diferenças relacionadas aos comportamentosdefinidos para homem e mulher, estipulando papéisdistintos para cada sexo, e até mesmo acreditando que existam atividades direcionadas e específicas para meninos e meninas. Como resultante, definimos como os fatores sociais resultam às expectativas que as pessoas têm em relação às outras (MONTEIRO, 2017).…”