A construção da identidade profissional de professores de língua portuguesa em formação inicial

Abstract

RESUMO Apresentam-se neste trabalho resultados de pesquisa desenvolvida com o objetivo de compreender, em suas bases identitárias e cognitivas, as concepções construídas por professores em formação inicial do que é ser docente e do que é ensinar e aprender língua portuguesa em condições de trabalho caracterizadas pela diversidade social e cultural e pela adversidade econômica. Observa-se como dois licenciandos em letras, participantes de um programa nacional de formação docente, recorrem a representações de escola e de docência para construir referências que fundamentem suas experiências formativas como professores e as projeções que constroem para seu trabalho pedagógico e sua identidade profissional. Constituem dados de análise os processos de referenciação produzidos pelos participantes com base no contraste entre suas experiências e expectativas prévias com aquelas vivenciadas nas escolas, nos diferentes momentos capturados pelos instrumentos metodológicos utilizados na pesquisa.

The Implementation TPACK in Elementary School

“…One of the benefits of understanding student characteristics is that the teaching and learning process runs better, so that learning objectives can be achieved (Antony & Paidi, 2019;Nur'aini & Pagiling, 2020). Therefore, it is necessary to increase teacher competence activities that lead to selfreflection as implementing agents of educational institutions (de Pietri et al, 2019). Training is one way that can help improve pedagogical competence (Urban et al, 2018).…”

A formação inicial do(a) futuro(a) professor(a) de Letras: a mediação de leitura em foco

“…Um texto que reverberou no(a) leitor(a), que mexeu com seu conceito de vida, certamente irá repercutir na sua identidade docente, processo que: [...] se fundamenta na reflexividade dos professores em formação acerca de seu percurso formativo realizado num processo caracterizado pela autoria e pela agentividade, pela autonomia e pela criticidade. (Pietri;Rodrigues;Sanchez, 2019, p. 4).…”