A compreensão da gratidão e teoria da mente em crianças de 5 anos

Abstract

ResumoExaminaram-se relações entre compreensão da gratidão (GRA) e desenvolvimento de uma teoria da mente (TOM) com 228 crianças norteamericanas (53% meninas) de 5 anos. Testaram-se as seguintes hipóteses: (a) não há diferença de sexo em GRA ou TOM, (b) as crianças com melhor desempenho nas tarefas de TOM têm melhor GRA, (c) TOM é condição necessária para GRA. Utilizaram-se três tarefas para avaliar TOM: consideração da perspectiva visual, crença falsa de primeira e de segunda ordem. Contaram-se às crianças duas histórias sobre gratidão. Avaliou-se GRA a partir de suas respostas a perguntas feitas após a leitura de cada história. As duas primeiras hipóteses foram confirmadas. A hipótese de que TOM seria condição necessária para GRA não encontrou suficiente suporte empírico. Palavras-chave: Gratidão, teoria da mente, desenvolvimento, crianças. AbstractWe examined relations between the understanding of gratitude (GRA) and the development of a theory of mind (TOM). The study was done with 228 5-year-old North American children (53% female). We tested the following hypotheses: (a) there are no sex differences in GRA or TOM, (b) children who perform better on TOM tasks have better GRA, (c) TOM is a necessary condition for GRA. We used three tasks to evaluate TOM: visual perspective taking, first-order false belief, and second-order false belief. The children were read two vignettes about gratitude. GRA was evaluated based on children's responses to questions asked after each vignette was read. The first two hypotheses were supported. The hypothesis that TOM would be a necessary condition for GRA did not receive sufficient empirical support.

Relações entre Desenvolvimento da Gratidão e Tipos de Valores em Jovens

“…Neste artigo, examinaram-se relações entre a gratidão e tipos de valores em crianças e adolescentes, a partir de uma perspectiva evolutiva (Delval, 2013), tendo em vista que estudos anteriores indicaram que os sistemas de valores (e.g., Andrade et al, 2008;Vale & Alencar, 2012;Menin, Bataglia, et al, 2013) e a gratidão (e.g., Baumgarten-Tramer, 1938;Freitas et al, 2012;Nelson et al, 2013;Rava & Freitas, 2013) se desenvolvem desde a infância.…”

“…Quanto a diferenças entre os sexos, os dados encontrados são consistentes com aqueles de outros pesquisadores Freitas et al, 2012;Froh et al, 2009;Paludo, 2008), visto que não se verificaram diferenças significativas entre meninos e meninas no que diz respeito à gratidão. Esse é um aspecto que tem sido abordado na literatura sobre gratidão em jovens, desde que Gordon et al (2004) encontraram diferenças na maneira como meninos e meninas vivenciam a gratidão.…”

“…Esse é um aspecto que merece ser ainda investigado, visto que Gordon et al (2004) constataram diferenças na forma como meninos e meninas experienciam a gratidão: os primeiros são mais gratos a objetos materiais e as segundas, às pessoas. No entanto, outros pesquisadores (e.g., Freitas, O'Brien, Nelson, & Marcovitch, 2012;Paludo, 2008) não encontraram suporte empírico para a hipótese de diferenças entre os sexos.…”

Teoria da mente e habilidades sociais: estudo com crianças pré-escolares

“…Considera-se a teoria da mente como uma habilidade indissociável de uma rede social e cultural, o que evidencia a relevância de se investigar como as diversas características dos contextos nos quais as crianças estabelecem suas relações sociais podem influenciar a aquisição desta habilidade (Freitas, O´Brien, Nelson, & Marcovitch, 2012;GomezGaribello & Talwar, 2015). A forma como as crianças se relacionam se desenvolverá em função da qualidade das características das relações de que ela participa.…”

“…É importante notar que os estudos têm evidenciado que uma compreensão da mente do outro pode tanto ser preditora de comportamentos socialmente adequados quanto de atitudes socialmente repreensíveis (Freitas, O´Brien, Nelson, & Marcovitch, 2012;Gomez-Garibello & Talwar, 2015;Pavarini & Souza, 2010). Uma teoria da mente mais sofisticada pode estar relacionada, por exemplo, a comportamentos agressivos, como o bullying.…”