A comparison of nonreferred, learning-disabled, and mildly mentally retarded students utilizing the social skills rating system

Abstract

The assessment of social skills deficits has received wide support. Recently, the Social Skills Rating System (SSRS) has been developed to assist professionals in assessing social skills. In this study, the Social Skills Rating System was used to compare students who had already been classified as learning disabled (n = 20) and mildly mentally retarded (n = 20) with a group of nonreferred students (n = 20). The results showed that as a group students with disabilities scored significantly lower than the nonreferred group on social skills and significantly higher in problem behaviors. A discriminant analysis revealed that the SSRS was able to predict group membership broadly (e.g., handicapped versus nonhandicapped) but not specifically (e.g., learning disabled, mentally retarded). Moderate Pearson correlations between parents and teacher ratings indicated some consistencies between raters. However, low kappa coefficients showed that parents and teachers are likely to identify different students as having social skills deficits and problem behaviors. Suggestions are given for utilizing the SSRS with other techniques such as interviews and observations in the assessment and remediation of social skills problems.

Validade de critério do sistema de avaliação de habilidades sociais (SSRS-BR)

“…Foi demonstrado em estudos anteriores (Bramlett et al, 1994;Gresham & MacMillan, 1997;Gresham et al, 1996;Luckasson et al, 2002;Merrell et al, 1992;Pereira, 2007;Rosin-Pinola, 2006) que, teórica e empiricamente, os grupos de crianças com e sem deficiência mental apresentam diferenças significativas no seu repertório de habilidades sociais, com desvantagem para o segundo grupo. Desse modo, tendo em vista que o instrumento de auto-avaliação brasileiro foi capaz de discriminar esses dois grupos, pode-se afirmar que ele possui a propriedade psicométrica de validade de crité-rio e que essa propriedade pode ser considerada superior à do instrumento original.…”

“…Além disso, o resultado do presente estudo também corrobora a hipótese, comprovada em outras pesquisas, de que as crianças com deficiência mental apresentam maior frequência de problemas de comportamento, em comparação com outros grupos de crianças (Bramlett et al, 1994;Pereira, 2007;Rosin-Pinola, 2006). A capacidade da versão brasileira da escala de problemas de comportamento de discriminar grupos que são empiricamente diferentes comprova a sua propriedade psicométrica de validade de critério.…”

“…Os resultados do presente estudo também estão de acordo com os dados de pesquisas que sugerem que as crianças com deficiência mental possuem uma competência acadêmica menor em comparação com as crianças sem deficiência (Bramlett et al, 1994;Gresham et al, 1996;Rosin-Pinola, 2006). Portanto, a escala de competência acadêmica também demonstrou a capacidade de diferenciar, de forma significativa, dois grupos empiricamente diferentes de crianças, evidenciando a sua propriedade psicométrica de validade de critério.…”

“…Por outro lado, notou-se uma semelhança de repertório social quando as crianças com deficiência mental são comparadas a estudantes que apresentam dificuldades de aprendizagem ou baixa competência acadêmica (Bramlett, Smith, & Edmonds, 1994;Gresham, MacMillan, & Bocian, 1996;Merrell, Merz, Johnson, & Ring, 1992).…”

A comparison of individual qualities of resiliency in adolescents with mild intellectual disability and typically developing adolescents

“…Gilmore and colleagues (2013) also reported on the lower level of tolerance in participants with ID, and explained that it was as a complex skill which required a high level of social competence. In support of this explanation, we can cite the results of studies on the lower social competence of children and adolescents with ID compared to their TD peers (Bramlett et al, 1994;Kucuker & Cifci Tekinarslan, 2015).…”