A comparison of author intentions and student perceptions about textbook characteristics

Los problemas resueltos en textos universitarios de física

“…El aprendizaje y su relación con el libro de texto han sido recurrentes objetos de estudio (Alexander et al, 1994;Concari et al, 1999). Los estudios de Portolés y otros (1993) y de Tulip y Cook (1991) muestran, efectivamente, que el material de lectura condiciona fuertemente el aprendizaje. La necesidad e importancia de estudios analíticos del libro de texto se reconoce claramente a través de la recomendación de la asamblea final del XI Simposio Nacional de Ensino de Física: «Teniendo en vista que gran parte de los libros de texto de física presentan errores conceptuales y distorsiones pedagógicas diversas y que un número elevado de profesores define sus currículos con base en estos textos, se recomienda a la SBF 1 [...] que promueva un estudio analítico de los libros didácticos ya publicados y de los que fueran surgiendo en el mercado, procurando divulgar esos análisis entre los profesores [...]» (SBF, 1995, p. 556).…”

Un estudio sobre el rozamiento en libros de física de nivel universitario

“…Reconociendo que tanto el autor como el lector atribuyen significados a través de la escritura y de la lectura del texto, respectivamente, a fenómenos, conceptos, relaciones y leyes, el presente estudio constituye un análisis realizado sobre el tratamiento que en los textos universitarios se hace del rozamiento. Este tipo de investigación ha comenzado a despertar interés, con relación a la enseñanza de las ciencias, recién en la última década (Laws, 1996), a la luz de estudios recientes que muestran que el material de lectura condiciona fuertemente el aprendizaje (Portolés et al, 1993;Tulip y Cook, 1991).…”