A Classroom-Oriented Exploration of Rural High School Teacher’s Motivational Practice on Student Motivation

Hsu, Hsiao-Wen

doi:10.1007/s42321-019-00043-0

Cited by 4 publications

(2 citation statements)

References 21 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Order By: Relevance

“…Based on the study findings, there was a notable difference between the experimental and control groups regarding the impact of motivational practice on speaking accuracy of the EFL learners, which is in line with the results derived from Kumar (2021), Papi and Abdollahzadeh (2012), Wongsa and Son (2022), and Yan and Zhao (2019). The results corroborate the literature in that teacher motivational practice in the EFL class is an important element in reducing the learner's anxiety and increasing their motivated behavior (Alrabai, 2014;Howard, 2023;Hsu, 2020;Jones, 2019). The findings indicate that developing L2 learners' oral accuracy depends to a large extent on teacher motivational strategies for creating a relaxing atmosphere in the classroom context and developing Образование и саморазвитие.…”

Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

The Impact of Teacher Motivational Practice on Improving EFL Learners' Fluency and Accuracy in Speaking

Mohammad Salehi,

Yaseen

2023

E&SD

View full text Add to dashboard Cite

The current study sought to examine the impact of teacher motivational practice on the improvement of Iraqi high school EFL learners’ fluency and accuracy in speaking. To this end, 50 female Iraqi high school students in Baghdad were selected based on a placement test. To gather the required data, two instruments, namely the Oxford Quick Placement Test (OQPT) and a speaking test were utilized. The study utilized a quasi-experimental pre-test-post-test design in which two dependent variables and one independent variable were applied. The participants joined a regular English teaching course for 18 consecutive sessions, three sessions each week. The last twenty minutes of each session was given to storytelling which was used as a motivational practice. Two different methods of storytelling were used for a cohort of students present in the control and experimental groups. After the intervention, the post-test was given to the participants to evaluate their improvement and to compare their performance with the pre-test. To analyze the data sets, an unpaired samples t-test was used to compare the means of the two groups. The results showed that teacher motivational practice improved Iraqi EFL high school learners’ fluency and accuracy in speaking. Lastly, the results and implications of the study were presented.

show abstract

Section: Discussionsupporting

confidence: 87%

The Impact of Teacher Motivational Practice on Improving EFL Learners' Fluency and Accuracy in Speaking

Mohammad Salehi,

Yaseen

2023

E&SD

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Comparing students' questionnaire answers and observation results, the findings indicated a strong correlation between teachers' motivational practice and students' motivated behavior. The MOLT scheme was often used besides a student questionnaire and was adapted to different English language learning contexts, namely China (Hsu 2020), Hungary (Kouraichi and Lesznyák 2022), and Estonia (Kouraichi in press). Guilloteaux and Dörnyei (2008) affirm that: "teachers' motivational practice does matter" (72).…”

Section: -Encouraging Positive Self-evaluationmentioning

confidence: 99%

The Use of Motivational Strategies in the EFL Classroom

Kouraïchi

View full text Add to dashboard Cite

Keller (2010) ARCS-modellje a második nyelvi motivációs elméletek és az osztálytermi gyakorlat közötti szakadékkal foglalkozik, melyben a motiváció négy kategóriájára összpontosít: figyelem, relevancia, bizalom és elégedettség. Jelen kutatás célja, hogy betekintést adjon a tunéziai egyetemi tanárok motivációs stratégiáiba, melyeket a tantermi oktatás során alkalmaznak (MotS) (Dörnyei 2001). Továbbá, arról is szót ejtek, hogy a diákok mennyire tartják ezeket a stratégiákat hatékonynak. A tanulmány célja továbbá még annak a feltárása, hogy milyen kapcsolat van a hallgatók önértékelése és a tanáraik által alkalmazott MotS-ek között. Ezen kívül rávilágít minden olyan hasonlóságra vagy különbségre, amely a MotS használatáról beszámoló tanárok és a tényleges motivációs gyakorlatuk között mutatkozik. A kutatási kérdések megválaszolásához és az adatgyűjtéshez a következő eszközöket használtam: (a) az IMMS kérdőívet (Keller 2010), (b) az L2MSS kérdőívet (Dörnyei 2009), és (c) a MOLT osztálytermi megfigyelési sémát (Guilloteaux és Dörnyei 2008). Az adatok elemzéséhez kvantitatív és kvalitatív módszereket alkalmaztam. Statisztikai elemzéseket végeztem a négy MotS-kategória leíró statisztikáinak kiszámítására mind a diákok, mind a tanárok esetében. Ezután független mintás t-próbát végeztünk, hogy megállapítsuk, van-e szignifikáns különbség a diákok és a tanárok MotS-ről alkotott felfogása között. Korrelációs elemzéseket is végeztem, hogy az L2MSS-modellen keresztül azonosítsam az alkalmazott MotS hatását a diákok jövőbeli önképére. A megfigyelési eredményeket először kvalitatív módon elemeztem a MOLT sémát követve. Az eredmények azt mutatják, hogy jelentős különbség van a tanárok és a diákok visszajelzésében, ami a MotS-ot illeti. A diákok eredményeit az órai megfigyelések során megerősítették. Ezen túlmenően az L2MSS és az IMMS kategóriák közötti összefüggések a kérdőíves eredmények fényében voltak megmagyarázhatóak.

show abstract

Critical literacy in an indigenous elementary EFL classroom

Tseng

2024

Linguistics and Education

View full text Add to dashboard Cite

A Classroom-Oriented Exploration of Rural High School Teacher’s Motivational Practice on Student Motivation

Cited by 4 publications

References 21 publications

The Impact of Teacher Motivational Practice on Improving EFL Learners' Fluency and Accuracy in Speaking

The Impact of Teacher Motivational Practice on Improving EFL Learners' Fluency and Accuracy in Speaking

The Use of Motivational Strategies in the EFL Classroom

Critical literacy in an indigenous elementary EFL classroom

Contact Info

Product

Resources

About