A ciência e o insólito: o conto de literatura fantástica no Ensino de Física

Abstract

The current research deals with the relationship between Physics and Literature, represented by the fantastic tale, and its didactical possibilities, assuming, as defended by Zanetic (1989), that Physics it's also culture. We have chosen the short story, since it is one genre of fast reading, "of only one sitting", as proposed by Edgar Allan Poe (2000). Together with this, we have selected the fantastic literature, characterized by the hesitation between the real and the wonderful. This fantastic possess an educational function, as indicated by Rabkin (1977), since it creates in the mind a diametrical reversal and opens news and fantastic worlds. Given this outline, our goal is to think how the literature, especially the fantastic stories, can be used in physics classroom to address issues and concepts of physics. To this end, we have selected three tales from established writers: Murilo's Rubião "O Pirotécnico Zacarias" (1974), Jorge Luis Borges' "The Garden of Forking Paths" (1944) and Edgar Allan Poe's "The Thousand and Second Tale of Scheherazade" (1845). The first history, by dealing with the indetermination between life and death, provides an analogy with the Schrödinger's cat paradox of Quantum Mechanics. The second story, it's a detective story that features and endless labyrinth, represented by a book, where all possibilities occur at the same time, like in a garden of forking paths. This idea dialogues with the multi-universes interpretation of Quantum Mechanics, proposed by the physicist Hugh Everett III. Finally, the third tale, presents a history in which the science is described differently. The story shows how science and technology is seen through the eyes of those who do not know the science, showing whit this, that science is unlikely to certain contexts. As a methodology, we have conducted an initial study on reading in physics classroom that was accompanied by a study on reading strategies, in which we proposed the reading as a research and as an analogy. In addition, we have conducted a literary study of the tales from Greimas' semiotics. This study was used to interpret and identify the main elements of the tales. Thus, when we relate the fantastic with physics, we were able to observe that in physics, what is fantastic can became real. In this sense, this relationship invites us to reflect on our reality, a fact that is essential to Physics Teaching. Furthermore, we believe that the fantastic can be used in the classroom either as an analogy, or as an investigation, where the scientific concepts are to be questioned.

Oficina de leitura e escrita inspirada em literatura, cinema e fantástico

“…De acordo com Ramos (2012), a ficção científica aumenta o interesse e a motivação, desenvolve atitudes positivas em relação à ciência e tecnologia, ajuda a gerar conflitos cognitivos, além de estimular o pensamento crítico dos alunos. Por fim, além de todas as considerações apresentadas, a escolha por trabalhar com ficção científica justifica-se, também, pelo desejo de proporcionar aos alunos momentos de reflexão sobre como a sociedade reage e se adapta às novas tecnologias, e de como o avanço tecnológico, por sua vez, pode atuar na sociedade modificando-a.…”

“…Primeiramente é lançado um olhar sobre a questão da leitura e escrita em sala de aula sob a luz de Bakhtin; Schneuwly (s/d), Kleiman (2000) e Cerutti-Rizatti (2011). Em seguida, são analisados conceitos de literatura de ficção fantástica e as possibilidades de trabalho com essa literatura em sala de aula, com base em Todorov (1975), Sá (2003) e Ramos (2012). Por fim é abordada a relação entre literatura e cinema a partir da teoria de Bordieu (1979), Barthes (1971), Eco (1962), Duarte (2002) e Fabris (2008).…”

O cômico e a física: o riso, a quebra de expectativa e o absurdo no ensino e na divulgação da física

“…Ou ainda, satirizam e brincam com temas "canônicos" da ficção científica como invasões alienígena na terra, viagens interestelares, os paradoxos e tecnologias do futuro. (2007), do escritor italiano Italo Calvino (1923Calvino ( -1985, é uma coletânea de quatro livros: As Cosmicômicas publicado em 1965; T=0 publicado no ano de 1967; A memória do mundo e outras histórias Cosmicômicas de 1968;e Cosmicômicas velhas e novas de 1984. Os contos presentes nesta coleção, que são construídos a partir de enunciados científicos, narram as aventuras cósmicas e cômicas, do herói Qfwfq, que é uma testemunha ocular dos primórdios do universo.…”

“…Anteriormente (RAMOS, 2012) também havíamos sinalizado para a importância da formação do professor como leitor para a realização de práticas de leitura na aula de física. Esta formação/gosto é importante, pois, a articulação entre conhecimento e prazer não é algo simples e natural, requer esforço (OLIVEIRA, 2008, p. 180).…”