2021
DOI: 10.1590/tem-1980-542x2021v270104
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“A Chile pidas perdón”: Nicolás de Piérola en las caricaturas de El Ferrocarrilito durante la Guerra del Pacífico (1880-1881)

Abstract: Resumen: Entre los años 1880 y 1881, en pleno desarrollo de la Guerra del Pacífico (1879-1884), que enfrentó a Chile contra el Perú y Bolivia por los territorios salitreros de Antofagasta y Tarapacá, el periódico de sátira chileno El Ferrocarrilito ridiculizó en sus caricaturas y versos al mandatario peruano Nicolás de Piérola. Esas manifestaciones culturales son analizadas como la escenificación de las ideas que artistas y editores transmitieron al público consumidor de noticias en clave satírica, supeditadas… Show more

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“…Cuando la experiencia del perdón, no encuentra lugar seguido de un conflicto, la convivencia humana sigue debilitándose, así lo manifiesta Cifuentes (2021) Del mismo modo, en el estudio sobre el perdón como medio de aprendizaje, se encontró que el docente aborda la vida escolar desde la didáctica del error, éste permite tomar la inadecuada conducta en la escuela como punto de partida para el aprendizaje; el docente emprende un proceso de resolución de conflictos poniendo en marcha un diálogo en paralelo, tanto con el ofensor como con el ofendido, para que las partes implicadas en el problema tengan la oportunidad de revisar su propia contribución en el evento conflictivo, así logren comprender y reconocer su propia realidad, ya sea como autor que necesita reparar el daño, o como alguien valioso que ha recibido un trato injusto, pero que puede ofrecer el perdón y así brindar la oportunidad de reparación al que lo agredió injustamente (Álvarez-de-Sotomayor y Muñiz, 2021).…”
Section: Introductionunclassified
“…Cuando la experiencia del perdón, no encuentra lugar seguido de un conflicto, la convivencia humana sigue debilitándose, así lo manifiesta Cifuentes (2021) Del mismo modo, en el estudio sobre el perdón como medio de aprendizaje, se encontró que el docente aborda la vida escolar desde la didáctica del error, éste permite tomar la inadecuada conducta en la escuela como punto de partida para el aprendizaje; el docente emprende un proceso de resolución de conflictos poniendo en marcha un diálogo en paralelo, tanto con el ofensor como con el ofendido, para que las partes implicadas en el problema tengan la oportunidad de revisar su propia contribución en el evento conflictivo, así logren comprender y reconocer su propia realidad, ya sea como autor que necesita reparar el daño, o como alguien valioso que ha recibido un trato injusto, pero que puede ofrecer el perdón y así brindar la oportunidad de reparación al que lo agredió injustamente (Álvarez-de-Sotomayor y Muñiz, 2021).…”
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