A Cegueira, Os Computadores E Estratégias Para Inclusão Escolar

Abstract

Revista Conhecimento Online | Novo Hamburgo | a. 10 | v. 2 | jul./dez. 2018 Vladimir Figueiredo Fraga e Regina de Oliveira Heidrich Correio 158 RESUMO A inclusão de pessoa cega em disciplinas de infraestrutura tecnológica, no ensino técnico profissionalizante, envolve o agenciamento de uma variedade de recursos utilizados também no mercado de trabalho. O processo de ensino/aprendizagem neste contexto estará, em parte, limitado por quanto acessíveis forem estes recursos. Para que a referida inclusão efetive-se, mesmo na ausência de tecnologia acessível, pode ser necessária a utilização de estratégias pedagógicas, e descrevê-las é o objetivo desse trabalho, assim como propostas para produção de tecnologia mais acessível. A existência de atividades que envolvam algum tipo de risco também deve ser considerada, assim como adaptações curriculares e definição de atividades individuais ou em grupo, em contexto de sala de aula e laboratório. Como metodologia é utilizada uma reflexão teórica sobre prática docente realizada através de estudo de caso descritivo. Como conclusão tem-se uma série de considerações para o aperfeiçoamento dos recursos e das estratégias pedagógicas, envolvendo a inclusão escolar de pessoas cegas em cursos de infraestrutura tecnológica de informática no sistema comum de educação. Palavras-chave: Educação. Inclusão. Estratégias. Tecnologias. Recursos. ABSTRACTThe inclusion of blind people in disciplines of technological infrastructure, in vocational technical education, involves the handling of a variety of resources which are also used in the labor market. The teaching/learning process in this context will be limited in part by how accessible these resources are. For such inclusion to be effective, even in the absence of accessible technology, it may be necessary to use pedagogical strategies, to describe them is the objective of this work, as well as proposals for the production of more accessible technology. The existence of activities that involves some type of risk should be considered also, as well as curricular adaptations and definition of individual or group activities, in the context of classroom and laboratory. As methodology is used a theoretical reflection on teaching practice carried out through a descriptive case study. As a conclusion, there are a number of considerations for the improvement of resources and pedagogical strategies involving the inclusion of blind people in educational courses of IT infrastructure in the common education system.