A Case Study of Liberation Among Latino Immigrant Families Who Have Children with Disabilities

Abstract

Latino immigrant families with children with disabilities experience multiple sources of oppression during their settlement process in the United States. Unfair social structures and dominant cultural values and norms and the way they influence the immigrants' personal life stories generate a cycle of oppression very difficult to break. This paper presents a case study of how a group of Latino parents carried out a process of liberation fueled by the generation of empowering community narratives (critical awareness leading to transformative action) that resulted from a community-university partnership. Participants initiated a process that led them to discover their own stories of oppression and create new stories; to deconstruct the dominant cultural narratives and modify existing ones; and to understand contexts for power sharing. This joint reflection and increased awareness propelled group members to take action by founding a grassroots organization to redress some of the injustices that were partly responsible for their oppression, thus generating shifts at the personal, relational, and collective levels. In light of the theory of liberation, we discuss the participants' development of critical awareness that led them to take action to address their unmet needs.

Mental Health Care for Latino Immigrants in the U.S.A. and the Quest for Global Health Equities*

“…These may include options provided by community grass-root organizations, or churches for example. They may also arise from individuals' personal strengths, support networks, and critical reflection about their conditions (e.g., Balcazar et al, 2012;García-Ramírez et al, 2011;Reyes-Cruz & Sonn, 2011).…”

Les mesures de soutien privilégiées par les parents immigrants d’un enfant mineur qui présente des besoins spéciaux : une étude de la portée

“…Quant à l'Asie orientale (Chine, Corée, Hong Kong), elle est représentée dans trois autres recherches (Sham, 1996 ;Won, Krajicek et Lee, 2004 ;Yu, 2013). Provenant des États-Unis, des travaux ont été réalisés avec des familles du Mexique, de Porto Rico et du Salvador (Steinberg et al, 1997 ;Bailey et al, 1999 ;Alvarado, 2004 ;Balcazar et al, 2012). L'étude de Bateson (2013) concerne des familles venues de Somalie uniquement.…”

“…Les écrits scientifiques font ressortir que les parents ont des représentations négatives des fournisseurs de services (Bailey et al, 1999 ;Alvarado, 2004 ;Rhoades et al, 2004 ;Balcazar et al, 2012 ;Croot, 2012 ;Pondé et Rousseau, 2013). Par exemple, si les parents refusent d'accepter les difficultés de leur enfant, un intervenant peut être considéré comme « intrusif » en prônant une évaluation (Pondé et Rousseau, 2013).…”

“…Par exemple, si les parents refusent d'accepter les difficultés de leur enfant, un intervenant peut être considéré comme « intrusif » en prônant une évaluation (Pondé et Rousseau, 2013). Le manque de compétences, de sensibilité culturelle et d'honnêteté est aussi désigné par les parents comme une lacune (Alvarado, 2004 ;Balcazar et al, 2012 ;Croot, 2012). Par ailleurs, les familles éprouvent parfois des craintes envers les services provenant du gouvernement, en raison d'expériences passées ou des conditions de vie dans leur pays d'origine (Bailey et al, 1999 ;Croot, 2012).…”

“…À une exception près (Welterlin et LaRue, 2007), toutes ces études mettent en évidence les retombées des attentes parentales ainsi que du niveau de satisfaction concernant les mesures d'aide sur les choix des ressources de soutien (Bailey et al, 1999 ;Durà-Vilà et Hodes, 2009 ;Cohen, 2013). La difficulté d'accéder aux services est relatée (Sham, 1996 ;Balcazar et al, 2012 ;Yu, 2013), de même que les investissements (en transport, en nourriture spécifique, en financement) nécessaires pour envoyer un enfant dans une structure formelle (la garderie, l'école, etc.) .…”