A cartografia e a artografia como métodos vivos de investigação em arte e em educação artística

Abstract

Pretende-se abordar dois métodos que têm vindo a ser utilizados por investigadores recentes na escrita das suas dissertações e teses, com particular destaque para as que têm sido implementadas (não sem resistências) em algumas instituições universitárias que têm ousado romper com os métodos tradicionais de investigação, não só em áreas como as artísticas, como também naquelas que pertencem ao que se convencionou chamar de humanidades. A dimensão performativa e assumidamente 'artística' destes trabalhos, afasta-se dos critérios avaliativos e respetivos parâmetros de análise correntemente utilizados na investigação qualitativa. Esta tem claras limitações para avaliar o artístico, e o que implicam de inefável e fenomenológico, sobretudo se nos posicionarmos a partir do lugar do investigador-artista consciente da própria natureza única e irrepetível do seu trabalho e da sua prática.Palavras-chave: Métodos artísticos de investigação. Cartografia. Artografia. Investigação viva.It is intended to address two methods that have been used by recent researchers in the writing of their dissertations and theses, with particular emphasis on those that have been implemented (not without resistance) in some university institutions that have dared to break with traditional methods of research, not only in areas such as the arts, but also in those that belong to what has been called the humanities. The performative and undeniably 'artistic' dimension of this work escapes from the evaluation criteria and respective parameters of analysis currently used in qualitative research. It has clear limitations to evaluate the artistic, and what imply ineffable and phenomenological, especially if we position ourselves from the place of the researcher-artist aware of the unique and unrepeatable nature of his work and practice.

Cartografias poéticas: sobre rotas, desvios e territórios existenciais

“…Tais metodologias têm sido agrupadas sob a denominação de Pesquisa Educacional Baseada em Arte (PEBA) e apresentam uma diversidade de formas e nomenclaturas, de modo que cada desenho metodológico se torne único. Possuem em comum o interesse por aproximar-se cada vez mais da arte, seus processos criativos e práticas artísticas, bem como do campo mais abrangente da cultura visual (Hernández, 2013;Charréu, 2019;Dias, 2013).…”

“…A produção poética evidencia dados importantes que não são possíveis/ acessíveis de outra forma, pois aciona a subjetividade e a sensibilidade. Como colocado por Charréu (2019), o artista que investiga pela linguagem artística obtém respostas também nessa linguagem, que não costuma ser contemplada pela sistemática cartesiana. No que concerne à sensibilidade, nem toda experiência se transcreve verbalmente e a arte permite acessar dimensões que outros métodos de pesquisa poderiam não alcançar.…”

“…Debido a que operamos en estas regiones fronterizas entre arte, geografía y educación, gestionando diferentes actores, cada uno con sus propios objetivos de investigación, enseñanza o extensión, buscamos asociar varias estrategias metodológicas sensibles e inventivas, tomadas prestadas o inspiradas en el arte mismo. Nuestros análisis se basan en estudios sobre el espacio y el lugar (Tuan, 2013;Bachelard, 1993); y respecto de los enfoques metodológicos de docencia e investigación agrupados bajo el nombre de Investigación Educativa Basada en el Arte (Hernández, 2013;Charréu, 2019;Dias, 2013). El análisis de algunas de las cartografías junto con los respectivos informes resalta el potencial del arte en estos contextos de investigación viva.…”

A/R/Tografias: Corpos Dançantes, Docentes Pesquisadores Em Formação

“…ParaCharréu (2019), a A/r/tografia é um excelente exercício autoral de relacionar as suas vivências particulares e colocá-las em prática no papel, método esse que convida oseducadores a repensarem as suas múltiplas subjetividades (como artistas, investigadores e professores). Nesse sentido, Larissa passou a refletir sobre as suas experiências artísticas e docentes, tecendo e construindo relações através do estudo sobre o professor-artista e agora pesquisador, como se pode ver na figura 3.…”