A brincadeira e a constituição social das crianças em um contexto de educação infantil

Rivero, Andréa Simões; Rocha, Eloisa Acires Candal

doi:10.1590/s1413-24782019240063

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“…Ao permitir que as crianças falem sobre o que brincam e o que aprendem ao fazê-lo, é reforçado o reconhecimento da necessidade e da relevância de sua participação ativa nos contextos dos quais fazem parte e no fazer científico (Rivero & Rocha, 2019). Os dados aqui obtidos ganham importância ao serem articulados na questão da relação com o saber (Charlot, 2000;, pois contribuíram para a compreensão da indissociabilidade das dimensões social, epistêmica e identitária dos processos envolvidos na atividade lúdica enquanto recurso pedagógico.…”

Section: Discussionunclassified

A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares

Ranyere,

Matias

2023

Psicol. cienc. prof.

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Resumo O brincar é uma atividade importante para o desenvolvimento infantil, porque melhora aspectos cognitivos, emocionais e físicos. Além disso, jogos e brincadeiras podem ser explorados como recurso educacional. Partindo do entendimento da ludicidade enquanto um processo subjetivo, este trabalho investigou a relação com o saber estabelecida durante as brincadeiras, buscando compreendê-las em suas dimensões epistêmica, social e identitária. Dezesseis estudantes do 5º ano do ensino fundamental foram entrevistados a partir de um roteiro baseado no instrumento “balanço do saber”, proposto por Bernard Charlot. As questões foram adaptadas para possibilitar apreender o que as crianças dizem aprender durante as brincadeiras em que participam, com ênfase naquelas realizadas em sala de aula. Os resultados da análise de conteúdo realizada mostraram que, apesar de existirem conflitos sobre como se estabelecem as funções lúdica e educativa, quando a brincadeira infantil é utilizada como recurso pedagógico, os sujeitos podem identificar benefícios no processo de aprendizagem por meio dela. Aponta-se, também, a necessidade de considerar a condição social da criança no ambiente escolar para o sucesso ao utilizar essas atividades como práticas pedagógicas.

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Section: Discussionunclassified

A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares

Ranyere,

Matias

2023

Psicol. cienc. prof.

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“…Além disso, o jogo e a brincadeira são meios essenciais pelos quais a criança assimila o mundo, constrói sua subjetividade e desenvolve aspectos sociais e culturais (Margon, 2013;Rivero & Rocha, 2019), sendo, por lei, direito de aprendizagem e desenvolvimento no Brasil (Brasil, 2018). Porém, sendo essa associação da infância com a brincadeira um fato talvez mais notório, há um apelo importante a destacar, partilhado por Rivero e Rocha com a educadora musical Liddy Mignone (Mateiro & Ilari, 2016), nomeadamente: a necessidade do resgate da linguagem da infância, da brincadeira, liberdade de expressão e criatividade por parte de professores e "adultos".…”

Section: Demandas Da Educação Musical No Contexto De Jogounclassified

Importância dos Jogos na Educação Musical: características estruturais

Morgado

Silva

Conceição

et al. 2023

Proceedings INNODOCT/22. International Conference on Innovation, Documentation and Education

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Diante de constantes avanços tecnológicos e ampliação das redes sociais e da informação, os jogos estão cada vez mais presentes e acessíveis na vida das pessoas, mobilizando cultural e socialmente cada vez mais jogadores. Mutuamente ligado a esse crescimento, os estudos sobre jogos desenvolveram-se a largos passos. A Gamificação, processo de se pensar como jogo o não jogo, é ainda mais relevante para a Educação musical quando as suas características podem ser percebidas, presentes em boa parte de renomados materiais didáticos para o ensino da música. Observou-se nessa presença, porém, a fragmentação desses conceitos, ainda que demonstrem grande potencial quando unificados pelo contexto de jogo. Foi então questionado se a integração das características estruturais de jogos permitiriam uma melhor compreensão e organização das demandas e preocupações da Educação musical. Por meio de uma revisão de literatura, tentamos estabelecer uma relação entre essas características e alguns pilares educacionais, buscando, e conseguindo, aprofundar o entendimento a respeito dos aspectos gamificadores, e organizar alicerces pedagógicos da Educação musical dentro do contexto de jogo. A pesquisa considerou relevante a interdisciplinaridade e multidisciplinaridade das abordagens encontradas, assim como a presença e significação do objeto de estudo na vida das pessoas, acreditando que a estreita conexão entre música e jogos pode nutrir o aprendizado e desenvolvimento humano quando presentes na vida do indivíduo.-----------------------------------------------------------------------Facing constant technological advances and expansion of social networks and information, games are increasingly present and accessible in people's lives, mobilizing culturally and socially more and more players. Mutually linked to this growth, studies on games have developed in great strides. Gamification, the process of thinking of non-games as games, is even more relevant to Music Education when its characteristics can be perceived, present in a good part of renowned didactic materials for music teaching. It was observed in this presence, however, the fragmentation of these concepts, even though they show great potential when unified by the game context. It was then questioned if the integration of structural characteristics of games would allow a better understanding and organization of the demands and concerns of Music Education. By means of a narrative literature review, we tried to establish a relationship between these characteristics and some educational pillars, seeking, and succeeding, to deepen the understanding regarding the gamifying aspects, and to organize pedagogical foundations of Music Education within the game context. The research considered relevant the interdisciplinarity and multidisciplinarity of the approaches found, as well as the presence and significance of the object of study in people's lives, believing that the close connection between music and games can nurture learning and human development when present in the individual's life.

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“…Indicam que a criança assume papéis presentes nas relações familiares, representando-os, tais como: mamãe, papai, tio, tia, avó, avô etc. Rivero (2015), por sua vez, enfatiza que há uma correlação existente entre a cultura local e a amplasendo, a segunda, a cultura midiática e as diferentes relações estabelecidas entre crianças de realidades distintas. Assim, durante as brincadeiras de faz de conta, o contexto familiar, escolar e demais elementos sociais e culturais são representados.…”

Section: Artigounclassified

A brincadeira de faz de conta de papéis sociais na produção acadêmica brasileira (2010-2016)

Lima

Costa

2020

Rev. HISTEDBR On-line

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Esta pesquisa tem como objetivo investigar a produção científico-acadêmica sobre as brincadeiras de faz de conta de papéis sociais no contexto da educação infantil, especificamente na pré-escola, nos trabalhos publicados no período de 2010 à 2016, nos bancos de dados da Scientific Eletronic Library Online (SCIELO), Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (CAPES) e no Grupo de Trabalho “Educação de Criança de 0 a 6 anos (GT07), das Reuniões Anuais da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação (ANPEd). Com base em princípios da Teoria Histórico Cultural, a priori, foi feita a seleção das pesquisas que trouxeram a brincadeira de faz de conta na temática. Depois, através da leitura minuciosa dos resumos, foram selecionadas as pesquisas que trataram do objeto estudado e que indicaram a importância do meio social para o processo de humanização das crianças. Vinte e cinco trabalhos foram categorizados conforme discussões de temáticas afins. Os resultados revelam que as condições de vida das pessoas interferem no modo como as crianças brincam e percebem o meio social; o professor precisa participar e viabilizar a brincadeira de faz de conta, planejando, enriquecendo os contextos, intervindo e avaliando as crianças no momento do brincar. Além disso, constatou-se serem poucos os registros, em nível nacional, de pesquisas que investiguem o brincar de faz de conta de crianças das cidades da Amazônia.

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A brincadeira e a constituição social das crianças em um contexto de educação infantil

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A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares

A Relação com o Saber nas Atividades Lúdicas Escolares

Importância dos Jogos na Educação Musical: características estruturais

A brincadeira de faz de conta de papéis sociais na produção acadêmica brasileira (2010-2016)

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