A atenção na constituição do desenvolvimento humano: contribuições da psicologia histórico-cultural

Abstract

Ao longo de todo o percurso de um doutorado, são muitas as pessoas que passam por nossa vida e nos ajudam de alguma maneira, seja com uma conversa informal que torna o dia mais leve, seja com um suporte teórico, uma indicação de material a ser pesquisado. Penso que tive o privilégio de contar com pessoas muito especiais nestes quatro anos, por isso sou imensamente grata. A algumas deixo registrado meu carinho e gratidão. À minha mãe, exemplo de força e coragem, pelo apoio incondicional todos esses anos, pelo incentivo, pelo carinho e pela compreensão que sempre encontrei em você. Ao meu irmão Rudah, meu melhor amigo, pelo incentivo, pela paciência, pelo carinho e sobretudo porque desempenhou o papel de par superior em diversos momentos, explicando-me questões filosóficas, debatendo, lendo e relendo o que eu escrevia. Ao meu filhote Renan, sempre compreensivo, carinhoso e companheiro. Ao cria-lo me recrio e essa dialética é uma das coisas mais bonitas da vida. Ao meu irmão Patric, pelo carinho e exemplo de coragem e desprendimento. É muito bom saber que posso contar com você. A todos os demais familiares que sempre torceram e me incentivaram, em especial ao Thiago, que tornou tantas idas e vindas mais fáceis. À minha orientadora, Marilene Proença, por me aceitar como sua orientanda, pelo carinho com que nos recebe em São Paulo, por permitir que nossas pesquisas expressem nossa forma de compreender o mundo e pelo que representa para a Psicologia Escolar e Educacional no Brasil. Às amigas que caminharam comigo neste percurso, Angelina, Bruna e Cristiane. Nossas conversas foram fundamentais para crescer teórica e pessoalmente. Nossos momentos de descontração tiravam o peso das obrigações diárias. Agradeço ainda o acolhimento que tive na casa de cada uma, tornando possível o estreitamento dos laços de amizade que se estenderão para além desses quatro anos. Às amigas de Maringá, Adriana, Lenita, Silvana e Marta, cada uma a seu modo serviu de inspiração. Além disso, agradeço pelos momentos de acolhimento quando tudo estava confuso e pelos momentos de descontração, necessários para seguir caminhando. À amiga Rivy, por sua alegria contagiante e por, indiretamente, me proporcionar crescimento profissional e pessoal. À Deborah Barbosa, que tem um coração gigante capaz de acolher uma completa estranha e me entregar a chave de sua casa nos primeiros meses de doutorado. Aos demais colegas de orientação ou projeto de pesquisa,

Relação Entre a Organização Do Ensino E O Desenvolvimento Da Atenção Voluntária Na Produção Acadêmica

“…A atenção vem sendo objeto de estudo de pesquisadores de diversas áreas, como da psicologia, da medicina e da educação. É o que evidencia a revisão de literatura realizada por Leite (2015), com o intuito de compreender como a atenção é entendida e abordada no âmbito científico entre os anos de 1994 e 2012, a autora constatou que a maioria das pesquisas abordava sobre as patologias atribuídas ao não desenvolvimento da atenção. Ou seja, nesse marco temporal, o objeto de estudo da grande maioria das pesquisas era o Transtorno de Déficit de Atenção e Hiperatividade (TDAH).…”

A Relação entre aprendizagem e desenvolvimento em pesquisas brasileiras sobre desenvolvimento da atenção e TDAH

“…Para a análise, utilizamos a Teoria Histórico-Cultural para respaldar a nossa compreensão acerca de como os conceitos de aprendizagem e desenvolvimento vêm sendo utilizados e se a relação entre os processos de aprendizagem e desenvolvimento é considerada para se pensar o desenvolvimento da função psicológica da atenção. Dez trabalhos analisados (Lucena, 2016;Leite, 2010;Leite, 2015;Cunha, 2011;Boiaski, 2007;Alencar, 2006;Covatti, 2013;Andrade, 2012;Costa, 2006;Mota; faziam menção à Vigotski ou outros autores da Teoria Histórico-Cultural, em conceitos como mediação, Zona de Desenvolvimento Proximal, seus estudos sobre linguagem, entre outros.…”

“…Todos os trabalhos analisados que se embasam na Teoria Histórico-Cultural como referência teórica (Lucena, 2016;Leite, 2010;Leite, 2015;Cunha, 2010;Costa, 2006), consideram a relação entre aprendizagem e desenvolvimento tal qual utilizada na presente pesquisa, em que aprendizagem e desenvolvimento são duas propriedades distintas, ainda que intimamente relacionadas e a aprendizagem orienta o curso do desenvolvimento.…”

“…A mesma autora, em sua tese (Leite, 2015), considera o desenvolvimento humano como de natureza cultural e que, além da maturação do aparato orgânico, depende do acesso aos meios culturais e apropriação destes para seu desenvolvimento. Nesse sentido, a aprendizagem produz importantes modificações no curso do desenvolvimento.…”

“…A partir das teses e dissertações analisadas neste Eixo, podemos sistematizar da seguinte maneira as relações entre aprendizagem e desenvolvimento encontradas: a) Aprendizagem como impulsionadora do desenvolvimento: é por meio da apropriação da cultura que a criança pode se desenvolver (Lucena, 2016;Leite, 2010;Leite, 2015;Cunha, 2010;Costa, 2006). Nessa perspectiva, esses trabalhos mostram-se coerentes com os pressupostos da Teoria Histórico-cultural, especialmente os apresentados anteriormente, por c) Aprendizagem como aprendizagem escolar (Alencar 2006;Covatti, 2013;Boiaski, 2007;Andrade, 2012;Mota, 2010 A autora também aborda sobre a influência do construtivismo (teoria Piagetiana) na construção das bases curriculares, com a ideia do "aprender a aprender", que deixa tanto professores quanto alunos "largados à própria sorte" no processo de ensino-aprendizagem e na busca pelas soluções dos problemas que enfrentam.…”