A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação e o conhecimento do conteúdo e dos estudantes por parte de futuros professores

Santos, Edilaine Regina dos; Teixeira, Bruno Rodrigo

doi:10.33448/rsd-v8i2.684

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“…A construção do conjunto de conhecimentos especializados provém tanto de fontes científicas -como livros de conteúdo e didáticos, revistas e artigos científicos, legislações, políticas, currículos dentre outros (Araújo et al, 2019;Carvalho & Cavalari, 2019;Santos & Teixeira, 2019;Silva & Voltolini, 2019) -, quanto de fontes profissionais advindos da cultura escolar, proveniente, por exemplo, do diálogo com outros docentes.…”

Section: Quanto Aos Subdomínios Do Conhecimento Pedagógico Do Conteúdunclassified

Pesquisa e formação docente com MTSK em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul

Junior

Alencar

2020

RSD

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ResumoO objetivo desta pesquisa é apresentar contribuições e impactos em termos de conhecimento especializado para ensinar Matemática obtidos a partir de ações/projetos de pesquisa e de formação em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul, baseados no marco teórico Mathematics Teacher's Specialised Knowledge -MTSK. A metodologia é qualitativa e documental, na região em questão, analisando ações de dois grupos de pesquisa/formação (TSK Group e TeiaMat) para compreensão das contribuições e impacto com/sobre o conhecimento especializado MTSK. De modo geral, os resultados mostram que ambos os grupos analisados desenvolvem uma gama de projetos que promovem ações, reflexões e perspectivas relevantes para a formação docente na região.Palavras-chave: MTSK; Grupos de pesquisa; Impactos; Mato Grosso; Mato Grosso do Sul. AbstractThe aim of this research is to present contributions and impacts in terms of specialized knowledge to teach Mathematics obtained in MTSK-based research and training actions / projects in Mato Grosso and Mato Grosso do Sul. The theoretical framework Mathematics Teacher's Specialized Knowledge -MTSK. The methodology is qualitative and documentary, in the region in question, analyzing the actions of two research / training groups (TSK Group Research, Society and Development, v. 9, n. 4, e98942885, 2020 (CC BY 4.0) | ISSN 2525-3409 | DOI: http://dx.

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Section: Quanto Aos Subdomínios Do Conhecimento Pedagógico Do Conteúdunclassified

Pesquisa e formação docente com MTSK em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul

Junior

Alencar

2020

RSD

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“…Estudos (SBEM, 2003;FÜRKOTTER;MORELATTI, 2007;MORIEL JR;CYRINO, 2009;DUTRA, 2009;LEAL, 2016;LEITE;PASSOS, 2020) e documentos oficiais (BRASIL, 2015(BRASIL, , 2019 destacam a necessidade e a importância da articulação entre teoria e prática na formação inicial de professores de Matemática. Segundo representantes da Sociedade Brasileira de Educação Matemática (SBEM), em um documento elaborado no ano de 2003, com vistas a oferecer subsídios para a discussão de propostas relativas às licenciaturas em Matemática, cursos de formação inicial de professores precisam ser concebidos em uma configuração que permita romper com a dicotomia entre teoria e prática.…”

Section: Introductionunclassified

Articulação entre teoria e prática: um inventário de ações na formação inicial de professores de Matemática

Oliveira

Teixeira

Santos

2023

RBEM

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Este artigo, que se constitui uma revisão de literatura, apresenta resultados de uma investigação que teve como objetivos inventariar ações desenvolvidas na formação inicial de professores de Matemática que oportunizam articulação entre teoria e prática; contribuições dessas ações para o desenvolvimento profissional desses futuros professores e componentes do contexto formativo dessas ações que podem ter colaborado para isso. Por meio de buscas nas plataformas Portal de Periódicos da Capes e Scielo e considerando os critérios definidos para seleção dos trabalhos, foi obtido um corpus de quatro artigos publicados em periódicos nacionais. A partir das análises desenvolvidas, foi possível inferir que ações, como a abordagem de conteúdos matemáticos junto a estudantes da Educação Básica, a análise de produções escritas desses estudantes, bem como a escrita dos futuros professores relativas às experiências vivenciadas, aliadas a componentes do contexto formativo, como orientação, discussão, problematização e reflexão com os colegas e professores formadores, colaboraram para a articulação entre teoria e prática e para o desenvolvimento profissional de futuros professores.

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“…Para além disso, a análise da produção escrita pode colaborar também para o desenvolvimento de aspectos do Conhecimento Matemático para o Ensino 1 , de futuros professores (VIOLA DOS SANTOS; BURIASCO, 2011;PEREIRA, 2019;TEIXEIRA, 2019). A formação inicial de professores de Matemática "se configura em um espaço estratégico e central para possibilitar a construção de conhecimentos necessários ao futuro professor de matemática".…”

Section: Introductionunclassified

Conhecimento matemático para o ensino em escritas reflexivas de futuros professores no contexto de uma ação formativa envolvendo a análise da produção escrita como estratégia de avaliação

Teixeira,

Oliveira Vitalino,

Santos

2023

PARADIGMA

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Nesse artigo, apresentamos resultados de um estudo, realizado em 2020 no contexto de uma disciplina de Prática e Metodologia do Ensino de Matemática I de um curso de Licenciatura em Matemática de uma universidade pública estadual paranaense, que teve por objetivo investigar o Conhecimento Matemático para o Ensino evidenciado em escritas reflexivas de futuros professores de Matemática decorrentes de uma prática formativa relacionada a análise da produção escrita de estudantes da Educação Básica enquanto estratégia de avaliação. Foram analisadas as produções de dois futuros professores de Matemática oriundas de itens com potencial para desencadear escritas reflexivas, os quais compõem um questionário utilizado em uma das ações da dinâmica do trabalho realizado com os licenciandos. Por meio das análises realizadas, evidenciamos aspectos relacionados ao Conhecimento Comum do Conteúdo, ao Conhecimento Especializado do Conteúdo e ao Conhecimento do Conteúdo e dos Estudantes em escritas dos licenciandos a respeito de suas dificuldades para resolver questões e corrigir produções de alunos ou do que consideraram para classificar como correta ou incorreta determinada resolução. Com isso, ressaltamos o potencial da ação formativa desenvolvida tanto no que diz respeito aos futuros professores vivenciarem práticas avaliativas quanto no desenvolvimento de seu conhecimento matemático para o ensino.

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A análise da produção escrita em matemática como estratégia de avaliação e o conhecimento do conteúdo e dos estudantes por parte de futuros professores

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Pesquisa e formação docente com MTSK em Mato Grosso e Mato Grosso do Sul

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Articulação entre teoria e prática: um inventário de ações na formação inicial de professores de Matemática

Conhecimento matemático para o ensino em escritas reflexivas de futuros professores no contexto de uma ação formativa envolvendo a análise da produção escrita como estratégia de avaliação

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