A Ampliação Da Faixa Etária Da Eja E O Convívio Intergeracional: Pontos E Contrapontos

Gouveia, Daniele da Silva Maia; Silva, Alcina Maria Testa Braz da

doi:10.17115/2358-8411/v2n3a15

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“…Diante desses desafios, Miron e Reis (2017) e Miron e Schardosim (2020) trazem aspectos que caracterizam a EJA em uma perspectiva da inclusão, na qual compreendemos que, por trabalhar com sujeitos excluídos, a modalidade tem em si sua construção voltada à ação inclusiva. Seja em seu início ao possibilitar a educação escolar a quem não teve acesso à educação em qualquer fase da vida, seja que saiu por problemas em suas trajetórias e, até mesmo, para essas juventudes que hoje fazem parte dela.…”

Section: )unclassified

Juvenilização da EJA: possibilidades e desafios na escolarização

Talita Silva Miron,

Royes Schardosim

2024

EJA em Debate

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Este trabalho tem o objetivo de refletir sobre o fenômeno de juvenilização da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Nesse sentido, a compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da abordagem qualitativa, de caráter descritivo-reflexivo (CHIZZOTTI, 2011). Já a base metodológica foi a de revisão bibliográfica (SEVERINO, 2007; GIL, 2002). Para tanto, a partir de autores como Lódi (2019), Alcantara (2016), Jardilino e Araújo (2014), Groppo (2004) e Carrano (2000; 2007), compreendemos aspectos pontuais do conceito de “juventude”, bem como quem são os novos sujeitos que emergem desse fenômeno na EJA e os desafios e possibilidades dessa nova estruturação da modalidade apontados neste trabalho. As reflexões apontam que esse fenômeno tem resultado no crescimento do grupo cada vez mais jovem dentro da modalidade, que tinha como característica principal a presença predominante de adultos. Diante disso, os autores apresentados mostram que uma nova configuração da EJA é evocada para possibilitar a oferta de uma educação de qualidade aos participantes dessa modalidade, a fim de se alcançar o sucesso de se possibilitar que essa formação seja humanizadora e integral a essa multiplicidade de sujeitos que são atualmente estudantes da EJA. Por fim, destacamos este trabalho como possibilidade de instigar a realização de outros estudos na área.

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Juvenilização da EJA: possibilidades e desafios na escolarização

Talita Silva Miron,

Royes Schardosim

2024

EJA em Debate

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“…Também sobre isso Gouveia e Silva (2015) afirmam a necessidade de propor práticas e estratégias de ensino com a finalidade de promover uma Educação Inclusiva para todos/as e que estas devem permear os documentos curriculares que são propostos. Para as autoras, essa perspectiva de educação "não só abre possibilidades para se alcançar direitos iguais de acesso, mas principalmente iguais condições e motivações para que os alunos possam dar continuidade aos estudos, fazer suas escolhas e não ficar às margens da sociedade" (Gouveia;Silva, 2015, p. 752).…”

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Algumas Reflexões sobre os Desafios do Proeja na Perspectiva da Educação Inclusiva a partir de um Projeto Pedagógico de Curso

Miron,

Schardosim

2024

e-Curriculum

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Este trabalho tem o objetivo de refletir se o Projeto Pedagógico de Curso do Proeja, ofertado no Instituto Federal Catarinense (IFC) Campus Camboriú, enquadra-se ou não em uma proposta de Educação de Jovens e Adultos (EJA) na perspectiva da Educação Inclusiva. Nesse sentido, a compreensão dos dados fundamenta-se nos pressupostos da abordagem qualitativa (Chizzotti, 2011) e na base técnico-metodológica da análise documental (Gil, 2002). Autores como Silva (2000), Contini (2008) e Ropoli et al. (2010) auxiliam-nos nas reflexões sobre essa temática. Os resultados mostram que o documento apresenta um movimento em favor do cumprimento das políticas de inclusão, mas precisa avançar em questões sobre as práticas e estratégias de ensino-aprendizagem dentro das proposições da Educação Inclusiva.

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Perfil dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Cidade de Macapá, Estado Amapá, Brasil (2018)

Gomes

Souza

Pires

et al. 2020

RSD

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A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é destinada ao ensino de indivíduos que não puderam estudar e concluir os ensinos fundamental e/ou médio em tempo correto e na idade apropriada. Tomados pela necessidade de adequação ao mercado de trabalho, além da vontade de completar os estudos e adquirir conhecimento, os estudantes da EJA normalmente são indivíduos com perfil do trabalhador de estrato social popular. O objetivo desta pesquisa foi analisar o perfil dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) em Macapá/AP, em 2018. A pesquisa quantitativa e qualitativa foi realizada com discentes do EJA. As mulheres tendem a desistir do ensino regular por conta de família ou filhos, A desigualdade social faz com que, quanto a etnia declarada, pardos e negros terminam os estudos fora do tempo, na EJA. Os discentes são cada vez mais jovens. O grau de formação educacional do indivíduo é diretamente proporcional à remuneração recebida pelo mesmo.

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A Ampliação Da Faixa Etária Da Eja E O Convívio Intergeracional: Pontos E Contrapontos

Abstract: Nº 3, volume 2, artigo nº 15, Julho/Setembro 2015 D.O.I: http://dx.

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Juvenilização da EJA: possibilidades e desafios na escolarização

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Algumas Reflexões sobre os Desafios do Proeja na Perspectiva da Educação Inclusiva a partir de um Projeto Pedagógico de Curso

Perfil dos estudantes da Educação de Jovens e Adultos (EJA) na Cidade de Macapá, Estado Amapá, Brasil (2018)

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