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Paucarchuco, Ketty Marilú Moscoso; Espíritu, Manuel Michael Beraún; Villegas, Mayda Alvina Nieva; Trigos, Jesús César Sandoval

doi:10.51736/eta.vi.10

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“…Cronbach’s alpha for each of the dimensions ranged from 0.63 to 0.783. This scale has no cut-off points; the higher the person’s score on each of the subscales, the higher the person’s perceived digital literacy competence [ 30 ].…”

Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Virtual Active Learning to Maximize Knowledge Acquisition in Nursing Students: A Comparative Study

Moreno,

Meneses-Monroy,

Mohamedi-Abdelkader

et al. 2024

Nursing Reports

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Background: Nursing students need to acquire knowledge through active methods that promote critical thinking and decision making. The purpose of this study is to analyze whether there are differences in the acquisition of knowledge by nursing students between active face-to-face or virtual teaching methods. Methods: In this comparative study, nursing students enrolled in the psychology course were divided into two groups: a face-to-face group that received active teaching methods and a virtual group. The virtual group was exposed to the Effective Learning Strategy (ELS), which included seminars based on video content through the Virtual Campus and answering questions using the H5P tool. In addition, participants engaged in reflection tasks on the content. Covariate data were collected, and knowledge tests were administered to both groups before and after the course. After three months, subjects were re-evaluated with a final exam to assess content retention. Results: A total of 280 students were randomized. No differences were found in students’ scores at the end of the knowledge test or in their final grades in the subject. Having study habits (b = 0.12, p = 0.03) and social support from relevant people (b = 0.09; p = 0.03) were associated with better post-intervention scores, and inversely with social support from friends (b = −0.12, p < 0.01). Final grades were inversely associated with digital safety literacy (b = −0.101, p = 0.01). No factors were associated with the scores of each group separately. Conclusions: The ELS virtual active learning model is as effective as face-to-face active learning methods for teaching psychology to first-year nursing students. This study was not registered.

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Section: Methodsmentioning

confidence: 99%

Virtual Active Learning to Maximize Knowledge Acquisition in Nursing Students: A Comparative Study

Moreno,

Meneses-Monroy,

Mohamedi-Abdelkader

et al. 2024

Nursing Reports

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“…Algunos han encontrado beneficios en la flexibilidad y autonomía que ofrece esta modalidad, mientras que otros han enfrentado desafíos relacionados con la motivación, la gestión del tiempo y la falta de interacción social. Las tareas en la educación a distancia requieren un enfoque diferente en comparación con la presencial, con mayor autonomía del estudiante e implicando una variedad de actividades, como la lectura de textos, participación en foros de discusión, realización de proyectos y presentación de trabajos escritos (Moscoso Paucarchuco et al, 2023).…”

unclassified

Percepción de estudiantes universitarios sobre la educación remota durante la pandemia de COVID-19: análisis de factores asociados

Pineda,

Mereles

2024

REPED

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La expansión de la educación a distancia, impulsada por las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) y acentuada por la pandemia de COVID-19, ha transformado el proceso educativo. Este estudio se enfoca en la percepción de estudiantes universitarios en Paraguay respecto a las clases virtuales implementadas en 2022. A través de un enfoque cuantitativo y un diseño transversal, se recopilaron datos de 53 estudiantes de un curso de Programación Lineal mediante un cuestionario de Google Forms. Los resultados revelaron que, mientras los estudiantes mostraron satisfacción con la interacción y acceso a recursos en la plataforma virtual utilizada durante el desarrollo de las actividades, la preparación para el cambio de modalidad fue percibida como no muy satisfactoria. El análisis de correlación sugirió la idoneidad para aplicar un Análisis de Componentes Principales (ACP), que identificó dos componentes principales explicando alrededor del 70% de la variabilidad de los datos. La primera componente refleja la percepción general de los estudiantes sobre las clases virtuales, mientras que la segunda se centra específicamente en la opinión sobre las tareas asignadas por los docentes y el cambio de modalidad. El análisis descriptivo señaló que solo dos ítems relacionados con la plataforma virtual obtuvieron puntuaciones superiores a 3 (en una escala de 1 a 4), evidenciando áreas de mejora, especialmente en lo que respecta a la preparación para el cambio de modalidad. El ACP proporcionó una representación visual de la contribución de cada ítem a las componentes principales, destacando la importancia de la variedad y claridad de las tareas. En conclusión, este estudio ofrece una base empírica respecto a la percepción estudiantil durante la educación remota en la pandemia de COVID-19. Destaca la urgencia de mejorar la preparación para cambios de modalidad en situaciones de emergencia, así como la diversificación de las tareas asignadas por los docentes. Estos hallazgos no solo son cruciales durante la pandemia, sino que también tienen implicaciones directas en la evolución de las prácticas educativas posterior a la misma, apuntando a la mejora continua de la calidad en la educación a distancia.

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Virtual Active Learning to Maximize Knowledge Acquisition in Nursing Students: A Comparative Study

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Percepción de estudiantes universitarios sobre la educación remota durante la pandemia de COVID-19: análisis de factores asociados

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