8 Undervisning i naturfag

Nilsen, Trude; Frøyland, Merethe

doi:10.18261/97882150279999-2016-09

Cited by 6 publications

(11 citation statements)

References 16 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Norske elever opplever også at naturfag er preget av formidlingspedagogikk, og at bruk av laereboken dominerer undervisningen (Bergem et al, 2016). Dette til tross for at forskning viser at utforskende laering er motiverende for elever og har en positiv sammenheng med elevenes prestasjoner i naturfag (Nilsen & Frøyland, 2016). Elevenes synspunkter (uttrykte meninger) henger sammen med deres holdninger, som er mye undersøkt i naturfagdidaktisk forskning (Osborne et al, 2003;Tytler, 2014;Tytler & Osborne, 2012).…”

Section: Elevsynspunkter På Naturfagundervisningunclassified

«Utflukter sitter lengre i hjernen». Elevers synspunkter på hvordan de lærer naturfag

Sælemyr¹,

Bjørndal²

2019

NorDiNa

View full text Add to dashboard Cite

This article presents 10th grade students’ views on teaching methods in science. The students have answered a survey on what they think is positive in science teaching and what they think could be improved. They were also asked to explain why. The answers have been analyzed using a mixed methods design. The most distinct finding was that many students express boredom and lack of well-being in the science classroom. The students’ answers indicates that the traditional teaching methods dominate, and that teaching methods that are considered important in science teaching, such as excursions and inquiry teaching methods, are less used. The students believed that science teaching methods that provide more use of dialogue, cooperation and activity will increase learning and well-being. Knowledge about what the students’ report increases their engagement in science education, might contribute to develop teaching methods that will increase the students’ work effort in science.

show abstract

Section: Elevsynspunkter På Naturfagundervisningunclassified

«Utflukter sitter lengre i hjernen». Elevers synspunkter på hvordan de lærer naturfag

Sælemyr¹,

Bjørndal²

2019

NorDiNa

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…I naturfag er utforskende metoder som arbeidsmåte spesielt viktig. Sentrale aspekter ved denne arbeidsmåten er å planlegge, gjennomføre og forklare eksperimenter, og diskutere observasjoner og resultater både muntlig og skriftlig (Nilsen & Frøyland 2016). Naturfagdidaktikere argumenterer for at elever trenger denne type kompetanse for å kunne forstå naturvitenskapens egenart (Angell et al 2011).…”

Section: Undervisningskvalitetunclassified

“…I analysene fra TIMSS 2015 undersøker forskerne sammenhengen mellom utforskende undervisning og motivasjon/prestasjoner i naturfag (Nilsen & Frøyland 2016). I disse analysene benyttes data både fra elevspørreskjemaet og laererspørreskjemaet.…”

Section: Sammenhenger Mellom Kognitive Utfordringer Og Laeringsutbytteunclassified

“…Forskning viser imidlertid at utforskende laering har en positiv sammenheng med elevenes laeringsutbytte, dvs. både elevenes faglige motivasjon og selvtillit og deres faglige prestasjoner (Martin, Mulis, Foy & Hooper 2016;Nilsen & Frøyland 2016). Videre framhever forskere at det å gi elevene faglige og kognitive utfordringer er svaert betydningsfullt for utviklingen av dypere faglig forståelse (Sawyer 2006;Boaler & Humphreys 2005).…”

Section: Oppsummering Og Diskusjonunclassified

See 1 more Smart Citation

Undervisningskvalitet i norsk skole: status, trender og utfordringer

Bergem¹

2018

Tjue År Med TIMSS Og PISA I Norge

View full text Add to dashboard Cite

Undervisningskvalitet i norsk skole: status, trender og utfordringer Analyser basert på data fra PISA og TIMSS i perioden 2000-2015 OLE KRISTIAN BERGEM SAMMENDRAG TIMSS og PISA måler fire dimensjoner av undervisningskvalitet: klasseledelse, støttende laerer, tydelige intensjoner og kognitive utfordringer. Dette kapitlet oppsummerer og diskuterer viktige funn fra analysene av norske data fra flere gjennomføringer av disse studiene. Generelt rapporteres det om at alle de fire dimensjonene har positiv sammenheng med elevenes faglige motivasjon. De har også positiv

show abstract

“…Exploratory methods through problem-based learning, experiments and classroom discussions are positively associated with pupils' motivation and learning outcomes in science, technology, engineering and mathematics (STEM) subjects (Nilsen & Frøyland, 2016). When pupils learn about scientific and mathematical issues and processes, it is crucial that they are allowed to work practically with the phenomena through "hands-on" activities, so that their experiences are relevant, realistic and exciting.…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Group work as an arena for learning in STEM education: negotiations of epistemic relationships

Rusk

Rønning

2019

Education Inquiry

View full text Add to dashboard Cite

The relationship between learning and group work is often treated as self-evident, but the finer workings of this relationship require further study into the social organisation of group work. The aim of the research that forms the basis for the current article is to locate, describe, and gain new understanding of how peers organise their group work with a focus on epistemic negotiations. Based on detailed micro-analyses of several situations where pupils express their knowledge and orient to other's expressions of knowledge regarding the current assignment, we focus on describing and exemplifying how participants organise their social interaction and cooperation in group work. There appear to be important factors that may affect the group work. These include access to physical resources, participants' expressed knowledge and orientation to co-participants' expressed knowledge, and access to new knowledge. Through a micro-analysis of group work, we can better understand the dynamics of group work and better pinpoint cooperation and communication skills and strategies that are important to consider as learnables, themselves.

show abstract

8 Undervisning i naturfag

Cited by 6 publications

References 16 publications

«Utflukter sitter lengre i hjernen». Elevers synspunkter på hvordan de lærer naturfag

«Utflukter sitter lengre i hjernen». Elevers synspunkter på hvordan de lærer naturfag

Undervisningskvalitet i norsk skole: status, trender og utfordringer

Group work as an arena for learning in STEM education: negotiations of epistemic relationships

Contact Info

Product

Resources

About