50 metros al este del antiguo Higuerón: formas culturales de abordar la localización espacial con potencialidades etnomatemáticas

Abstract

Resumen Desde la Etnomatemática se plantea la importancia de tener en consideración aspectos propios de la cultura de los estudiantes, para acercarlos al aprendizaje de conceptos matemáticos que están en uso durante las prácticas cotidianas. Para ello es necesario, primero, analizar en profundidad tales elementos de la cultura para identificar relaciones con la matemática escolar y después formar adecuadamente a los docentes. Presentamos entonces, aquí, el análisis etnomatemático del signo cultural costarricense de las direcciones a la tica como un signo idiosincrático para la localización espacial de las direcciones postales o de las indicaciones para determinar un lugar. Utilizamos las perspectivas teóricas ética-local, émica-global, y dialógica-glocal como principales herramientas teóricas y metodológicas para realizar el análisis. Finalmente, problematizamos este signo cultural para la acción pedagógica describiendo algunas actividades que se han llevado a cabo para la formación de docentes en Costa Rica.

Problemas matemáticos elaborados por docentes: un análisis desde la contextualización culturalmente significativa

“…En la actualidad, dentro del Programa Etnomatemática se aboga por el estudio de acciones pedagógicas que consideran los aspectos socioculturales de quienes intervienen en los procesos de enseñanza-aprendizaje de las matemáticas (ALBANESE; ADAMUZ-POVEDANO; BRACHO-LÓPEZ, 2017a; CARRASCO-RUIZ DE VALDIVIA; MALLÉN; ALBANESE, 2022;GAVARRETE et al, 2020;ALBANESE, 2021). Para tales efectos, este programa articula aportaciones de diversos autores y referentes teóricos, como el caso del Enfoque Ontosemiótico (EOS) (RAMOS; FONT, 2006) donde el análisis de las relaciones entre las prácticas matemáticas académicas y las prácticas multiculturales (OLIVERAS; GODINO, 2015) se enmarcan en la dimensión ecológica, y se nutre de estudios de otros autores, como es el caso de Palm (2008), con el cual el Programa Etnomatemática comparte el interés por acercar las matemáticas escolares a las matemáticas de la vida cotidiana de manera auténtica.…”

“…CARRASCO-RUIZ DE VALDIVIA;MALLÉN;ALBANESE, 2022;ALBANESE, 2021;OLIVERAS, 2005); pero algunos docentes presentan dificultades para proporcionar datos que sean coherentes con la realidad, de hecho, en casi todos los casos, quedaba algún detalle de la información sin aclarar o con algún error. También se mantuvieron preguntas en las que primaba la aplicación de un objeto matemático en detrimento de su significatividad para el contexto planteado.…”