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El Rol del Género en las Interacciones Pedagógicas de Aulas de Matemática Chilenas

“…Al respecto, se ha encontrado que los profesores poseen expectativas de aprendizaje en matemática diferenciadas según género, las cuales son concordantes con los estereotipos de género dominantes en la sociedad, a saber, que las mujeres tienen bajas probabilidades de ser hábiles en matemática (Eccles, 1989;Jussim & Eccles, 1992;Li, 1999;Tiedemann, 2000Tiedemann, , 2002. En Chile, Mizala, Martínez y Martínez (2015) estudiaron el efecto del género y del nivel socioeconómico (NSE) de los alumnos, en las expectativas de 208 docentes de enseñanza básica en formación inicial.…”

“…Estudios empíricos internacionales revelan que los docentes presentan diferentes EL ROL DEL GÉNERO EN LAS AULAS DE MATEMÁTICA CHILENAS 3 creencias sobre la habilidad y distintas atribuciones sobre las causas de los logros y fracasos de niños y niñas en matemática (Fennema, Peterson, Carpenter & Lubinski, 1990;Lorenz, 1982;Tiedemann, 2000Tiedemann, , 2002. Por ejemplo, Tiedemann (2000) estudió a docentes de primaria en Alemania y encontró que los profesores creen que las niñas con un rendimiento promedio en matemática poseen un menor razonamiento lógico que los niños con el mismo nivel de desempeño; que las niñas requieren un mayor esfuerzo para alcanzar el nivel de logro académico que presentan; y que la disciplina les resulta más difícil, en comparación con los niños.…”

“…Además, los profesores encuestados Fennema et al (1990) reportaron que los mejores alumnos, en comparación con las mejores alumnas, son más competitivos, más lógicos, disfrutan más esta disciplina, tienen mayor motivación para resolver problemas y son más independientes en su ejecución. Tiedemann (2002) por su parte, encontró que los estereotipos de género tienen un importante efecto en las atribuciones que realizan los docentes respecto de los logros y fracasos de alumnos y alumnas con un desempeño promedio y bajo el promedio en matemática, pues estas son consistentes con la creencia de que los hombres tienen más capacidades para esta disciplina que las mujeres.…”

“…Se constató que, en concordancia con lo reportado por otros estudios (Fennema et al, 1990;Lorenz, 1982;Tiedemann, 2000Tiedemann, , 2002, los docentes en promedio atribuyen el logro en matemática en mayor medida a la habilidad, en el caso de los hombres, y en mayor medida al esfuerzo, en el caso de las mujeres. Además, reportaron que los alumnos tienen mayores habilidades y actitudes más positivas hacia matemática que las alumnas.…”

Status Characteristics and the Provision of Public Goods: Experimental Evidence

“…To cite an illuminating facet, studies have shown that teachers judge as well as respond differently to performance outputs by boys and girls during class (cf. Jones and Wheatley 1990;Tiedemann 2002). In this sense, the award ceremony and differential treatment of our subjects just mimics fundamental aspects of social reality.…”