4-6 Yaş Çocukların Sözcük Dağarcıklarının Ailesel Faktörlere Göre İncelenmesi

Abstract

ÖZETAraştırmanın amacı, dört-altı yaş çocuklarının sözcük dağarcıklarını ailesel faktörlere göre incelemektir. Araştırmaya bağımsız anaokulu ve ilkokula bağlı anasınıfına devam eden 104 kız 98 erkek olmak üzere, 26 dört yaş, 30 beş yaş ve 146 altı yaş olmak üzere toplam 202 çocuk oluşturmaktadır. Veri toplama aracı olarak Peabody Resim Kelime Testi ve araştırmacı tarafından hazırlanan bilgi formu kullanılmıştır. Sözcük dağarcığı, yaşa göre artmakta olduğundan ailesel etmenlerin etkisini görmek için örneklem grubunu bir bütün olarak incelemek yerine, veriler dört, beş ve altı yaş grubu için ayrı ayrı analiz edilmiştir. Verilerin analizinde ilk olarak normallik testi yapılmıştır ve ortalamalar normal dağılım göstermediğinden Mann-Whitney U Testi ve Kruskal Wallis Testi kullanılmıştır. Araştırmanın sonucunda, dört ve beş yaş çocuklarında kardeş sayısı ve doğum sırasının sözcük dağarcığına etkisi olmadığı, fakat altı yaş çocuklarda tek çocuk olarak büyüyenlerin sözcük dağarcıklarının daha fazla olduğu belirlenmiştir. Bakım alma türünün ve anne eğitim düzeyinin bütün yaş gruplarında sözcük dağarcığına etkisi olmadığı, fakat altı yaş çocuklarda baba eğitim düzeyinin sözcük dağarcığını etkilediği belirlenmiştir. Boşanmış ailelerde büyüyen altı yaş çocukların sözcük dağarcıklarının daha fazla olduğu belirlenmiştir. Anahtar Kelimeler: Sözcük dağarcığı, ailesel faktörler, okulöncesi dönem, kardeş sayısı, doğum sırası ANALYSIS ON THE VOCABULARY OF 4-6 YEAR OLD CHILDREN IN TERMS OF FAMILIAL FACTORS ABSTRACTThe aim of the study is to examine the vocabulary of children between the ages of four and six in terms of familial factors. These factors were determined as the child's birth order, the number of siblings, type of care, parental education status, and parental integrity. The population of the study is formed of 202 children, 104 girls and 98 boys, including 26 four-year-olds, 30 five-year-olds and 146 six-year-olds. Peabody Picture Vocabulary Test and the information form prepared by the researcher were used as data collection tools. As vocabulary increases with age, instead of examining the sample group as a whole, the data were analyzed separately for groups of four, five, and six year olds to see the effect of familial factors. In the analysis of the data, the normality test was performed first and because the averages did not show normal distribution, Mann-Whitney U Test and Kruskal Wallis Test were used afterwards. As a result of the study, it was determined that number of siblings and the order of birth don't affect the vocabulary of four and five year olds, but vocabulary of six-year-olds who grow up as a single child are higher. It was determined that the type of care and the education level of mother don't affect the vocabulary of five year old children but the education level of the father affects the vocabulary. Six-year-old children growing up in divorced families were found to have more vocabulary. Okul öncesi dönemde dil gelişimi incelendiğinde, iki-üç yaş arası dil bilgisi yeteneğinin ve sözcük dağarcığının...

Okul Öncesi Eğitim Almakta Olan 60-72 Ay Çocukların Dil Kullanım Becerileri ile Ebeveyn Tutumları Arasındaki İlişki

“…3,77 1,14 sayısının dil gelişimi üzerinde etkisinin bulunduğunu saptanmıştır (Baykal 2018;Gregory, 2001;Lopez Turley, 2003;Segal vd., 2018;Yıldırım ve Yıldırım, 2016). Çalışmanın bulgularının aksine, kardeş sayısının dil gelişimi üzerinde bir etkisinin olmadığını öne süren araştırmalar da literatürde yer almaktadır (Akçay, 2017;Derman, 2017;Şeker, 2010). Tek çocuklu ailelerin, çocuklarına daha fazla zaman ayırıp, onlarla daha sağlıklı iletişim ortamları yaratabiliyor oluşlarının bu sonucun ortaya çıkmasında etkili olduğu düşünülebilir.…”

Anne Eğitim Düzeyi, Sözcük Bilgisi ve Sesbilgisel Farkındalık Becerilerinde Bir Risk Faktörü mü?

“…açısından incelendiği görülmektedir. Çalışmaların bazılarında anne eğitim düzeyi çocukların sözcük bilgileri üzerinde anlamlı bir fark yaratmazken (Erdoğan vd., 2005;Koçak vd., 2014;Taner-Derman, 2017) bazılarında anne eğitim düzeyi temelinde çocukların bu becerilerinin farklılaştığı görülmüştür (Altun, 2019). Örneğin, normal gelişim gösteren 143 çocuğun yer aldığı Altun'un (2019) çalışmasında ebeveynlerin eğitim düzeyleri artıkça çocukların alıcı ve ifade edici dil becerilerindeki performanslarının da arttığı belirlenmiştir.…”