Cannabinoids and Sleep/Wake Control

Follow your gut? Emotional intelligence moderates the association between physiologically measured somatic markers and risk-taking.

“…La dependencia a sustancias psicoactivas genera activación de los mecanismos motivacionales dentro del cerebro, que normalmente se activan por estímulos necesarios para la supervivencia. En este caso, las sustancias engañan al cerebro llevándolo a responder como si estas fueran necesarias biológicamente (Méndez, Romero, Cortés, Ruíz & Próspero, 2016). A medida que el consumo se hace más frecuente, las sustancias psicoactivas y los estímulos que se asocian al consumo adquieren mayor importancia, lo que se conoce como sensibilización al incentivo (Sanz, 1996;Villalba & Verdejo, 2012).…”

The Endocannabinoid System as Prognostic Biomarker of the Obstructive Sleep Apnea Morbidity in COVID-19-Recovered Individuals

“…The endocannabinoid system is integrated by the CB 1 /CB 2 cannabinoid receptors, the endogenous ligands AEA and 2-AG, and their respective metabolizing and synthetizing enzymes, as well as membrane transporter [ 1 , 2 ]. This neurobiological system has been described in multiple human biological samples, including the brain [ 1 , 2 , 6 – 11 ], suggesting its role on the regulation of a broad neurobiological processes such as the sleep–wake cycle [ 12 – 15 , 49 – 58 ], which is also driven by a variety of neuroanatomical brain areas, neurochemicals, and circadian and homeostatic factors [ 16 – 26 ]. On the other hand, the sleep disorders are the pathological feature of sleep patterns described by the International Classification of Sleep Disorders [ 27 ], including insomnia and sleep-related breathing disorders, such as OSA.…”

“…The prediction that disturbances in the functioning of the endocannabinoid system is a possible cause of OSA in post-COVID-19 patients is based in the previously mentioned evidence which suggests the active role of this neurobiological network on the modulation of the sleep–wake cycle [ 15 , 57 , 58 ] as well as the data showing that the endocannabinoids are dysregulated in sleep alterations, including OSA [ 59 – 61 ]. The hypothetical scenario might show that subjects recovered from COVID-19 could show higher serum concentrations of AEA compared to healthy controls, and in turn, display a dysregulation of the anti-inflammatory cytokines, which are activated by the endocannabinoid system [ 60 ].…”

Revista Digital Internacional de Psicología y Ciencia Social | Volumen 6 | Número 2 | Julio-Diciembre 2020

“…han atravesado por al menos dos momentos: 1) esta problemática simple ha sido abordada por profesionales de la Psicología, la Pedagogía y la Medicina que la estudian desde una mirada unidisciplinaria; entre los factores analizados están la inteligencia (Almeida, Guisande, Primi y Lemos, 2008;Flores, Sánchez y Guarneros, 2009), personalidad (Cuadra, Veloso, Marambio y Tapia, 2015), alimentación (Zúniga, Pizarro, Escudero y Honores 2018), actividad laboral (Carrillo y Ríos, 2013), ambiente (Flores y Landázuri, 2007), subjetividad (Toledo, Sosa, Aguilar y Colín, 1998; Flores, Rivera y Sánchez 2016), familia (Torres y Rodríguez 2006;Chong, 2017;Bullón, Campos, Castaño, Del Barco y Del Río, 2017;Fajardo, Maestre, Felipe, León del Barco et al 2017), y aspectos socioculturales y económicos (Suárez, Elías y Zarza, 2016), entre otros; los resultados evidenciaron la relación o no de los factores, pero todos concluyen que incidir en sólo un factor, no garantiza la solución del problema, por lo que es fundamental que el abordaje del bajo rendimiento académico sea multifactorial y multinivel (Flores y Sánchez, 2012;García, López y Frutos, 2014), y 2) ante el panorama de un problema complejo, las investigaciones tuvieron una tendencia multifactorial e interdisciplinaria (Margot, 2006;Flores, Morales y Landazuri, 2007;Flores et al, 2009;Erazo, 2012;Flores y Sánchez, 2012;Flores y Sánchez, 2014;Vásquez et al, 2012;Hernández, 2016). conceptualizando al rendimiento académico como el producto del entramado de los diversos elementos (biológicos, psicológicos, sociales, pedagógicos y ambientales) que se entretejen en los niveles individual, grupal e institucional, y donde la subjetividad da sentido y significado a la vida; esta perspectiva permitió analizar y reflexionar acerca de la importancia de que sea el alumno, personaje principal en el proceso educativo, quien exprese opinión respecto al bajo rendimiento académico (Méndez, 2017); a partir de ese momento cada vez es más frecuente considerar el punto de vista del alumno como fuente primordial de información para profundizar en la problemática e intervenir en ella por medio de investigaciones cualitativas y mixtas (Quintero, 2016).…”

“…En ese mismo año, Castañeda (2016) retomó el método con el propósito de conocer las representaciones sociales que tienen los estudiantes en la importancia de la investigación en su formación profesional. Por su parte Méndez (2017) hizo un estudio en cuatro países latinoamericanos para conocer las similitudes y las diferencias del significado que tienen estudiantes universitarios de educación superior. También Gutiérrez, Alcaide y Carbonero (2017) usaron la técnica de las redes semánticas naturales para conocer los atributos de la imagen de la universidad privada.…”