Occupational Therapy Level II Fieldwork Impact on Clinicians: A Preliminary Time Study

Abstract

The aim of this preliminary study was to quantify the amount of time clinicians spend at work with and without a student and identify predictors of time spent at work with a student. A quasi-experimental design evaluated 22 occupational therapists that supervised a student. The occupational therapists completed a time log for 3 months without a student and 3 months while supervising a student. A statistically significant difference in overall time spent at work while supervising a student compared to when not supervising a student was found. Clinicians spent an average additional 25 minutes at work per day when supervising a student. Clinician years of experience and time spent without a student were found to be predictive of the time spent at work with a student. The additional time spent at work when supervising a level II fieldwork student should be considered along with all of the documented benefits of supervising a student by potential fieldwork educators.

Descripción de los factores que determinan la elección de prácticas clínicas de los estudiantes en el grado en terapia ocupacional

“…La selección por parte de los estudiantes de los recursos en los que van a realizar sus prácticas constituye un proceso desafiante tanto para el alumnado como para los docentes que se ocupan de la coordinación y gestión de las prácticas. Aunque en algunas Universidades se realizan procesos de acompañamiento colectivo y se despliegan acciones de análisis crítico y compartido de la experiencia, el aprendizaje que se produce por parte de los estudiantes durante las prácticas es un proceso altamente personal y dinámico que requiere de su participación activa estando influenciado por numerosos factores (Grenier, 2015), antes de este proceso deben considerar aspectos como sus intereses actuales y futuros, sus habilidades y conocimientos profesionales (Short et al, 2018), las metodologías de supervisión que se siguen en cada uno de los dispositivos:desde el enfoque tradicional 1:1 (un estudiante supervisado por un tutor clínico) al 2:1 (dos estudiantes supervisados por un tutor clínico) (O'Connor et al, 2012; Short et al, 2017) pasando por modelos de supervisión colaborativa, entre otros (Hanson & DeIuliis, 2015) y/o el estilo de tutorización desempeñado por los tutores de los recursos en los que se van a realizar las prácticas (Martin et al, 2016;Ozelie et al, 2018). En este sentido, los coordinadores de prácticas desempeñan un rol complejo que incluye la asignación individual de estudiantes a los sitios de trabajo de campo (Stutz-Tanenbaum et al, 2015).…”