Método situacional e sua influência no conhecimento tático processual de escolares

Abstract

IntroduçãoPor meio de observações assistemáticas da prática pedagógica escolar percebe-se que há uma cobrança dos professores de Educação Física para que os alunos sejam inteligentes e criativos nas suas ações nos esportes, ou seja, que realizem gestos e ações motoras que desconhecem. Embora sejam claras as preocupações destes profissionais com estes aspectos, os alunos não são estimulados através do ensino proposto por alguns métodos de ensino no cotidiano escolar. Segundo Corrêa et al (2004), o conhecimento de como ensinar é uma preocupação que acompanha aqueles que ensinam. Qual professor nunca se questionou sobre este aspecto? Resumo: O propósito do presente estudo foi verificar a influência da aplicação de jogos situacionais, sobre os níveis de Conhecimento Tático Processual (CTP) em escolares, na modalidade de handebol. A amostra foi constituída por 35 sujeitos de ambos os sexos na faixa etária entre 10-12 anos. Foram divididos 2 grupos, (1 -Situacional) e (2 -Misto = Analítico + Global). Para o processo de categorização dos métodos de ensino foram filmadas 18 aulas e utilizado o protocolo de Stefanello (1999). Para a avaliação do CTP foi utilizado o teste KORA, desenvolvido por Memmert (2002). Os resultados confirmaram que no grupo 1 houve uma melhoria no CTP dos alunos em todos os parâmetros. Por outro lado, o grupo 2 não apresentou melhora significativa em nenhum dos parâmetros analisados. Portanto, conclui-se que o método de ensino centrado nas capacidades táticas (situacional) é eficaz para estimular o desenvolvimento do conhecimento tático processual. Palavras-chave: Método situacional. Conhecimento tático declarativo.Abstract: The purpose of this study was to assess the influence of the situational games, on the levels of knowledge Tactical Procedure (CTP) in schoolchildren, in the form of handball. The sample consisted of 35 subjects of both sexes aged 10-12 years. Were divided 2 groups, (1 -Situational) and (2 -Joint Analytical + = Global). For the categorization process of teaching methods were videotaped 18 lessons and used the protocol of Stefanello (1999). For the evaluation of the CTP test was used KORA, developed by Memmert (2002). The results confirmed that in group 1 there was an improvement in CTP of students in all parameters. Moreover, group 2 showed no significant improvement in the parameters analyzed. Therefore, we conclude that the teaching method focuses on tactical skills (situational) is effective in stimulating the development of procedural tactical knowledge.

Teste de conhecimento tático processual 3x3 com os pés: alternativa para a orientação esportiva

“…Participantes características dos processos de ensino-aprendizagemtreinamento (E-A-T) nos esportes para a mensuração do desenvolvimento, do nível de conhecimento tático processual (CTP) e declarativo (CTD) e das habilidades técnicas dos participantes durante esses processos 13 . Na investigação científi ca dos esportes, se coloca a necessidade de estudo e formulação de procedimentos de diagnóstico para determinar o nível de rendimento tático de atletas e equipes seja em uma competição, durante o processo de treinamento, nas fases de formação, ou de alto rendimento.…”

A influência dos métodos de ensino-aprendizagem-treinamento no conhecimento tático processual no futsal

“…Aplicou-se o teste KORA (Avaliação Orientada através do Conceito dos Peritos), validado na Universidade de Heidelberg (MEMMERT, 2002), na Alemanha, para avaliar o conhecimento tático processual nos parâmetros "Oferecer-se e Orientar-se" (OO) e "Reconhecer Espaços" (RE), definidos respectivamente como "a qualidade do atleta de, a todo o instante, obter uma posição ótima para receber a bola" e "a qualidade necessária ao atleta para que ele perceba as possibilidades de se chegar ao gol" (KRÖGER; ROTH, 2002, p.32) Giacomini (2007), Vilhena (2007), Morales;Greco (2007), Giacomini;Greco (2008), Lima (2008), Vilhena;), Greco, Memmert e Morales (2010, Pinho et al (2010), Giacomini et al (2011) e Lima, Matias e Greco (2012.…”

“…Pois, além de exigir uma atitude tática decisória executada visivelmente pelo gesto técnico, apresenta uma maior motivação para o jogador, uma vez que não é tão centrado no professor (XAVIER, 1986;GRECO, 1998;GRECO, 2001;VILHENA, 2007;PEREIRA et al, 2009). O método analítico tem como indicativo o refinamento do gesto técnico, isto quando se tem o intuito de efetuar a ação de acordo com o modelo biomecânico ideal de execução, seja de forma aproximada ou integral (XAVIER, 1986;GRECO, 1998;GRECO, 2001;COUTINHO;SILVA, 2009 NASCIMENTO, 2004;COSSIO-BOLAÑOS et al, 2009;MORALES;GRECO, 2007;NASCIMENTO et al, 2009;REVERDITO;SCAGLIA;MORALES;ANDRADE, 2009;MEMMERT;MORALES, 2010;PINHO et al, 2010;RIBEIRO, 2010). O processo de ensino dos JEC não deve procurar somente a transmissão de um conjunto de habilidades técnicas.…”

“…O processo de ensino dos JEC não deve procurar somente a transmissão de um conjunto de habilidades técnicas. Ele também deve oportunizar a formação do jogador inteligente e criativo com capacidade de tomada de decisões e de adaptações às condições inerentes a lógica do jogo (GARGANTA, 1995;BENDA, 1998;COSTA;2004;MESQUITA, 2005;GRECO, 2004;GRECO, 2006;MEMMERT;ROTH, 2007;MESQUITA et al, 2009;REVERDITO;SCAGLIA;RIBAS, 2010;PINHO et al, 2010).…”

O ensino contábil na perspectiva da aprendizagem baseada em problemas

“…De acordo com Savery e Duffy (1995) o construtivismo -cujos principais pensadores foram Piaget, Vygotsky, Dewey e Freire -é uma visão filosófica sobre a forma de entender e aprender algo, que se apoia na concepção de uma educação problematizadora, por meio da qual se fomenta a avaliação e ação reflexiva da realidade na busca por soluções baseando-se em três pressupostos primários (CÓRIA-SABINI, 2003;PINHO et al, 2010).…”