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Tomitch, Lêda Maria Braga; Silveira, Rosane

doi:10.5007/2175-8026.2020v73n1p11

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“…The advantages of active reading are summarised as follows: it helps learners to contextualize reading; provides a framework for approaching the text; enables learners to be analytic; interacts with the text, and interacts with other learners to discuss possible perspectives. 20 It can be concluded that active reading is critical literacy. The problem in this study is that teaching and learning English novels in Lesotho may present the teacher as the dispenser of knowledge, which does not encourage learners' critical literacy; thus, learners cannot demonstrate a more profound understanding of the English novel.…”

Section: Literature Review Emerging Relationship Between Critical Lit...mentioning

confidence: 99%

Utilizing Dimensions of Critical Literacy to Improve Active Learning in Teaching English Novels in Lesotho

Masunhloane,

Kgothule

2023

EHASS

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English is the language of learning and teaching in many countries, as in Lesotho. This language has a curriculum, and one of its components includes reading English novels. Although English is accorded this prestigious status in Lesotho secondary schools, minimal effort has been made to address the improvement of learners’ reading skills of English novels. With this in mind, this theoretical paper focused on teachers’ use of Critical Literacy (CL) by highlighting some literature perspectives on traditional banking education and CL, the emerging relationship between CL and Active Learning (AL), and the dimensions of CL as enhancers. The methodology used in this article is derived from the experiences of the authors and three English teachers in Lesotho schools related to the dimensions of CL in the teaching of English novels (EN). The study concluded that CL should be re-visited and recognized to enable teachers to act as the driving force in teaching EN. Keywords: Critical literacy; Active learning, English novels, Dimensions.

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Section: Literature Review Emerging Relationship Between Critical Lit...mentioning

confidence: 99%

Utilizing Dimensions of Critical Literacy to Improve Active Learning in Teaching English Novels in Lesotho

Masunhloane,

Kgothule

2023

EHASS

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“…Neste momento, entendo que importa nomear algumas como referência para o leitor. São perspectivas conhecidas em gêneros: as sócio semióticas, as sócio retóricas e as sócio discursivas (MEURER, BONINI, MOTTA-ROTH, 2005); as perspectivas críticasemancipatórias, sócio cognitivas, dentre outras (FAIRCLOUGH, 1992;FIGUEIREDO, 2000;JORDÃO, 2011;JORDÃO;FOGAÇA, 2007;TAGLIEBER, 2000;TOMITCH, 2000;PENNYCOOK, 2001); as de base vygotskyana; e, mais recentemente, aquelas sob influência dos estudos culturais (ROCHA; MACIEL, 2015), para mencionar algumas. Tratam-se de perspectivas que, a meu ver, "esparramam" o campo devido ao imenso volume de publicações tanto em formação docente quanto em ensino e aprendizagem de línguas estrangeiras.…”

unclassified

Currículo para ensino de línguas no Brasil: o foco no processo para além da sala de aula

Trevisani

Cristóvão

2019

Ensino & Pesquisa

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Este artigo tem por objetivo revisitar e (re)discutir o foco no processo de ensino e aprendizagem e sua relação com a sala de aula, entre sujeitos sócio culturalmente constituídos por meio da língua. Ao adentrar o campo dos estudos curriculares, em particular da literatura que aproxima o conceito de currículo dos estudos culturais, ditos estudos curriculares de linha pós-crítica, pretendo argumentar que o processo de ensino e aprendizagem vai além da sala de aula. É pela via dos estudos curriculares pós-críticos que pretendo sustentar que estruturas de planejamento em geral, classificadas como pedagógicas, nas escolas, nas licenciaturas, nos núcleos e hierarquias do sistema educacional, apesar de não enfocarem a sala de aula propriamente dita, e sobretudo se envolvem os docentes como condutores das ações, constituem parte integrante do currículo processo. Tal linha de argumentação permeia os alicerces de minha tese doutoral, em que proponho um olhar sobre o currículo processo que se volta a um contexto de planejamento educacional de formação de professores de inglês em momento dito de reestruturação curricular.

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Caracterização identitária da Linguística Aplicada brasileira

Mussi

Araújo

Irineu

2023

RLF

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O objetivo deste trabalho é caracterizar a identidade da Linguística Aplicada (LA) brasileira a partir do modus operandi empreendido por pesquisadores dos Programas de Pós-Graduação em Linguística Aplicada do Brasil em seus estudos teóricos. Para isso, usamos como construto teórico para discussão, basicamente, os seguintes autores: Leffa (1999), Paiva, Silva e Gomes (2009), Archanjo (2011), Nascimento e Silva (2015), Rocha e Daher (2015), Amorim (2017), Silva (2020) e Tomich e Silveira (2020). Para isso, este trabalho inventariou e analisou dados coletados a partir de 7 (sete) questionários; em seguida, foi feito o mesmo com 14 (quatorze) trabalhos publicados pelos referidos pesquisadores, sendo 7 (sete) indicados pelos participantes e 7 (sete) selecionados pelos autores a partir do currículo Lattes. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa qualitativa do tipo descritiva e explicativa. Como resultado deste trabalho de estágio pós-doutoral, foram identificadas as seguintes características identitárias da LA brasileira: embora distinta enquanto área de estudo, a LA mantém estreita relação com a Linguística; há desprendimento do perfil epistemológico da LA quando da sua criação; a LA toma de empréstimo e devolve construtos teóricos em suas relações com outras (sub)áreas do conhecimento; linguistas aplicados brasileiros podem ser caracterizados como empreendedores junto aos movimentos de (re)construção epistemológica na área.

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