Learner corpora, corpora of professional translations and creative writing in a course on translation of general texts: an action research project

Abstract

Resumen: Esta comunicación tiene como objetivo describir el diseño de un pequeño proyecto de investigación-acción llevado a cabo en el aula de traducción general DE-ES. El proyecto combina técnicas de escritura creativa con presupuestos del aprendizaje guiado por datos (datadriven learning) preconizado por Johns (1991) para la clase de lenguas extranjeras y aplicado por Laviosa (2014, en prensa) a la formación de traductores y del uso de corpus por parte de los estudiantes para aprender a traducir (Marco y Van Lawick 2009). La finalidad del proyecto es triple: (i) dirigir la atención de los estudiantes hacia un hecho específico de traducción en el par de lenguas DE/ES como es la interferencia en la traducción de las formas verbales de pasado en secuencias narrativas; (ii) permitir a los estudiantes practicar el aprendizaje basado en datos sobre hechos de traducción y (iii) observar si estas intervenciones tienen como consecuencia una mejora en su producción traductológica, concretamente en términos de disminución de la interferencia en la traducción de las formas verbales de pasado. En el trabajo se incide sobre todo en la base teórica que sustenta el proyecto, así como en las decisiones metodológicas llevadas a cabo para su diseño.

Un proyecto de investigación-acción para el desarrollo de la competencia estratégica de traducción

“…La evaluación de la traducción en la formación de traductores se estudia en el proyecto de Shin (2009). El desarrollo de competencias de traducción en general también es el objetivo de proyectos de investigación-acción (Galán-Mañas, 2013;Naif, 2014;Sánchez Nieto, 2016;Scott-Tennent et al, 2001;Shen, 2014;Tamayo, 2016). Sin embargo, cabe destacar que ninguno de los trabajos analizados se ocupa específicamente de potenciar el desarrollo de la CE.…”

Asesoramiento psicopedagógico en el proceso de lectoescritura por estudiantes de educación general básica superior

“…En este sentido (Burgos & Osses, 2015), exhortan a incluir los avances neurocientíficos en relación a la cognición, los cuales deben ser conocidos por quienes se forman en la carrera educativa, así como los docentes en ejercicio a través de la formación continua, de ese modo, existirá mayor probabilidad de promover una educación de calidad e inclusiva, abordando al estudiante asertivamente en función de incentivar sus habilidades, fortalezas, constituyendo la ruta hacia un aprendizaje significativo, considerándose para tal fin, una escuela basada en la formación integral (Kosunen & Hansen, 2018 (Nieto, 2016), lo cual contribuye a superar la enseñanza del modelo tradicional al de la pedagogía discursiva de la escritura (Borregales, 2020).…”