Daniel Kahneman's Thinking, Fast and Slow

doi:10.4324/9781912453207

Cited by 3 publications

(2 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Individuals seek cognitive shortcuts to avoid decision-making 'paralysis'-when faced with an overwhelming amount of possibly-relevant information-and allow them to process information efficiently enough to make choices (Gigerenzer and Selten, 2001). They combine 'rational' shortcuts, including trust in expertise and scientific sources, and 'irrational' shortcuts, to use their beliefs, emotions, habits, and familiarity with issues to identify policy problems and solutions (see Haidt, 2001;Kahneman, 2011;Lewis, 2013;Baumgartner, 2017;Jones and Thomas, 2017;Sloman and Fernbach, 2017). Therefore, we need to understand how they use such shortcuts to interpret their world, pay attention to issues, define issues as policy problems, and become more or less receptive to proposed solutions.…”

mentioning

confidence: 99%

The dos and don’ts of influencing policy: a systematic review of advice to academics

2019

View full text Add to dashboard Cite

Many academics have strong incentives to influence policymaking, but may not know where to start. We searched systematically for, and synthesised, the 'how to' advice in the academic peer-reviewed and grey literatures. We condense this advice into eight main recommendations: (1) Do high quality research; (2) make your research relevant and readable; (3) understand policy processes; (4) be accessible to policymakers: engage routinely, flexible, and humbly; (5) decide if you want to be an issue advocate or honest broker; (6) build relationships (and ground rules) with policymakers; (7) be 'entrepreneurial' or find someone who is; and (8) reflect continuously: should you engage, do you want to, and is it working? This advice seems like common sense. However, it masks major inconsistencies, regarding different beliefs about the nature of the problem to be solved when using this advice. Furthermore, if not accompanied by critical analysis and insights from the peer-reviewed literature, it could provide misleading guidance for people new to this field.

show abstract

mentioning

confidence: 99%

The dos and don’ts of influencing policy: a systematic review of advice to academics

2019

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Jos meillä ei ole nykyhetkessä reflektiota vaativaa epämääräistä tilannetta, käytämme todennäköisesti vähemmän kuormittavia ajattelun tapoja eli tukeudumme jo valmiisiin tapoihimme ja tottumuksiimme. Näissä kohdin Deweyn ajattelu vaikuttaa kaukonäköiseltä, sillä se muistuttaa kognitiotieteiden alalla nykyään vallitsevia duaaliprosessoinnin malleja siitä, miten ihmiskognitio soveltaa monesti vaistomaisia ja nopeita tietoisuutemme alapuolella tapahtuvia ajattelunmuotoja ja hidastaa vain poikkeustapauksissa kuluttamaan rajallista aikaa ja energiaa hitaampaan järkeilyyn ja uskomustenmuodostukseen (Evans & Stanovich 2013;Kahneman 2011).…”

unclassified

John Deweyn reflektiivinen ajattelu ja nykyinen kriittisen ajattelun kasvatusideaali

Kauppi

Pettersson

2023

View full text Add to dashboard Cite

Kriittinen ajattelu on ollut jo vuosikymmeniä yksi aikamme keskustelluimmista kasvatuspäämää-ristä. Kriittisen ajattelun tunnuspiirteitä analysoineet tutkijat ovat määritelleet sen ilmiönä kaik-kien niiden henkisten taitojen ja asenteiden ryppääksi, jonka osatekijät saavat yksilön aktiivisesti ja menestyksekkäästi harjoittamaan perusteisiin nojaavaa uskomustenmuodostusta ja päätöksente-koa. Reflektiivinen ajattelu on puolestaan ilmiönä kriittisen ajattelun lähisukulainen, niin syntyhis-torialtaan kuin sisällöltäänkin. Huomion määrässä mitattuna se on sittemmin jäänyt kriittisen ajat-telun varjoon. Reflektiivisen ajattelun kasvatuspäämäärän esitteli viime vuosisadan alkupuolen amerikkalainen kasvatusfilosofi John Dewey, ja hänet nostetaan vakiintuneesti myös kriittisen ajattelun keskeiseksi varhaisvaikuttajaksi. Artikkelimme esittää, että vaikka pintapuolisesti de-weyläinen reflektiivinen ajattelu muistuttaa monin tavoin nykyaikaista kriittistä ajattelua, lähem-mässä vertailussa näiden ilmiöiden väliset erot kasvavat merkityksellisiksi. Ihanteellisen kriittisen ajattelijan toimintaa kuvataan alan tutkimuskirjallisuudessa tunnusleimallisesti tietoteoreettisten kriteerien ja loogisten säännöstöjen toteuttamisen kautta, jolloin tämä toiminta abstrahoituu teo-reettisena ilmiönä erilleen arkisesta elämismaailmastamme eräänlaiseksi ideaaliteoriaksi. Reflek-tiivinen ajattelija sen sijaan kuvaillaan Deweyn teoksissa normatiivisesti tavoiteltavana asiana, mutta ilman ideaaliteorioihin yhdistettyjä ongelmia. Artikkelissamme asetamme rinnakkain kriitti-sen ja reflektiivisen ajattelun, mikä voi auttaa tunnistamaan ja ylittämään kriittisen ajattelun kas-vatustavoitteen ongelmakohtia.

show abstract

Promoting virtual, informal learning now to thrive in a post‐pandemic world

Zajac

Randall

Holladay

2022

Business and Society Review

View full text Add to dashboard Cite

A significant practical and ethical challenge that societies, governments, and organizations face in response to COVID‐19 is how to support individual learning and development during times of operational challenge. We address two key challenges the pandemic poses to learning. First, safety measures to mitigate the virus' spread closed physical spaces where most learning traditionally occurs, and significant portions of the workforce have moved to remote work. Taken together, this requires learning to be virtual. Second is how the shift to virtual or hybrid working structures impacts the inherently social nature of learning at work and particularly of informal learning. Thus, as society grapples with ways of supporting student learning, we must not neglect organizations' role in supporting virtual, informal employee learning during the COVID‐19 pandemic and beyond as remote work becomes the new normal. Toward this end, we present five tips to promote informal learning in a virtual world to preserve the socially supported, continuous learning required for an agile workforce post‐pandemic. Tips provide actionable advice on how to create spontaneous connection, support virtual mentoring, be inclusive in offering developmental activities, capture lessons learned, and create a culture of lifelong learning. Future research directions for virtual, informal learning are provided.

show abstract

Daniel Kahneman's Thinking, Fast and Slow

Cited by 3 publications

References 0 publications

The dos and don’ts of influencing policy: a systematic review of advice to academics

The dos and don’ts of influencing policy: a systematic review of advice to academics

John Deweyn reflektiivinen ajattelu ja nykyinen kriittisen ajattelun kasvatusideaali

Promoting virtual, informal learning now to thrive in a post‐pandemic world

Contact Info

Product

Resources

About