Ecosystems of media training and competence: International assessment of its implementation in Higher education

Abstract

In a globalized and media society with unprecedented technological development, institutions of higher education are adapting their training models to face this new challenge. This study aimed to determine students' self-perception of their media competence and the differential influence of an ecosystemic model of training that is being implemented experimentally. The research methodology is mixed, as both a quantitative (descriptive and inferential analysis) as well as a qualitative analysis (are made of the contents of the open reports). A total of 808 university students enrolled in the 2015-16 course in different university centres and countries (Faculty of Teacher Training and Education, and Faculty of Economics-Business of University of Oviedo (Spain) and Technological Institute of Mexico), completed a questionnaire about media competence and wrote open reports about their experience with ecosystemic models. The results showed that university students have a favorable self-perception of their level of media competence, and they consider it important to develop by means of transversal training and ecosystemic training models. Significant differences between the students of the different degrees also emerged depending on whether or not an ecosystemic approach was used to develop the subjects. In conclusion, the study shows that these models favor teaching-learning processes in the university by adapting the technology to the users and improving their media competence. En una sociedad mediática y globalizada, con un desarrollo sin precedentes de la tecnología, las instituciones de educación superior están adaptando sus modelos de formación para hacer frente a este nuevo desafío. Este estudio tuvo por objetivo conocer la autopercepción del alumnado sobre su competencia mediática y determinar la influencia diferencial de un modelo ecosistémico de formación que se está implementando de manera experimental. La metodología de investigación combina el análisis cuantitativo (descriptivo e inferencial) con el cualitativo (análisis de contenido). Un total de 808 estudiantes universitarios matriculados en el curso 2015-16 en diferentes instituciones y países (Facultad de Formación del Profesorado y Educación, y Facultad de Economía y Empresa de la Universidad de Oviedo (España) y el Instituto Tecnológico Nacional de México) cumplimentaron un cuestionario sobre competencia mediática y realizaron informes abiertos sobre su experiencia con modelos ecosistémicos. Los resultados mostraron que el alumnado universitario tiene una autopercepción favorable sobre su nivel de competencia mediática y considera importante su desarrollo a través de un aprendizaje transversal con modelos de formación ecosistémicos. También emergen diferencias significativas entre las titulaciones y países cuando se utiliza este enfoque en el desarrollo de las asignaturas. En conclusión, el estudio avala que estos modelos favorecen los procesos de enseñanza-aprendizaje en la universidad cuando la tecnología se adapta a las necesidades, intereses y capacidades de las personas mejorando, por tanto, su competencia mediática.

Evolución de la Universidad en la Sociedad del Aprendizaje y la Enseñanza. El valor de las competencias en el desarrollo profesional y personal

“…El marco normativo hace tiempo que contempla los valores e ideales necesarios para desarrollar procesos de cambio bajo nuevos enfoques (Europa 2020, Agenda 2030), sin embargo, estas intenciones no se trasladan a la práctica como sus promotores esperan y, en muchos casos, se vuelven excluyentes por competitivos. Por esa razón vamos a recordar algunas lecciones aprendidas desde la experiencia (Fullan, 1990(Fullan, , 1991(Fullan, , 1993(Fullan, , 1998(Fullan, , 2001Escudero, 1999;Álvarez Arregui, 2017Álvarez Arregui, , 2018Álvarez Arregui, , 2019 que pueden ser útiles para transitar hacia el futuro desde otros referentes. Así las universidades:…”

“…• Deben adoptar una perspectiva ecosistémica, hacer partícipes a las personas en la construcción de la estrategia (strategizing) y tener presentes las aportaciones de autores que ya exploraron estos campos (Doyle, 1977;Bronfenbrenner, 1987;Tikunoff, 1979;Bunge, 1980;Bertalanffy, 1982;Gimeno Sacristán, 1998;De la Torre, 1998;Álvarez-Arregui, 2002Álvarez-Arregui, , 2017Álvarez-Arregui, , 2018; y Álvarez-Arregui y Rodríguez-Martín, 2014, 2015). • Deben valorar la gobernanza como un referente fundamental por lo que la gestión institucional pasa por reconocer que la información y el conocimiento que generan se mueve en la complejidad de ahí que las personas que ejercen tareas de dirección, liderazgo y coordinación deben ser capaces de relacionar, contextualizar y globalizar de manera secuencial y simultánea en distintos planos lo que requiere un aprendizaje sistémico.…”

“…These and other issues being discussed in different forums are subjecting the socio-educational ecosystem to multiple pressures, as endorsed by international, national and institutional reports (CES, 2018) in which they warn of the loss of effectiveness of formal education systems. This first reading already points out that a model that was valid in previous times is repeatedly questioning the exponential increase in demands for change that forces individuals and corporations to rely on permanent innovation and continuous multidisciplinary learning and teaching in all areas as an adaptation strategy, but that does not find an echo in Higher Education institutions (Álvarez-Arregui, 2017(Álvarez-Arregui, , 2018(Álvarez-Arregui, , 2019.…”

Media Education, Media Industry, Mass Media Theory: Interrelations and Conflict of Interests

“…The scholars have always viewed media literacy as the complex object, which includes critical literacy as the basic competence. However, critical literacy is being regularly revised, since objects of critical evaluation are changing (Álvarez-Arregui et al, 2017;Burnett, Merchant, 2011;Gutiérrez, Tyner, 2012;Petranová, Hossová, Velický, 2017) and methodological ideals differ. There is still a risk to reduce media literacy to technical skills.…”

Diagnosis of the Skills of the Master’s Degree: Case Study at the University Pablo of Olavide

“…It is true that they have taken into account this situation and that they have designed working environments which deployinterconnected differential strategies conforming to planning based on competencies (Alvarez -Arregui, Rodríguez-Martín, Madrigal-Maldonado, Grossi-Sampedro, & Arreguit, 2017). However, university education still requires the improvement of innovative pedagogical processes and scientific-technical development (Moreno-Murcia, Silveira, & Belando, 2015).…”