Cyberactivism: A new form of participation for university students

Abstract

Se presentan resultados derivados de una muestra de estudiantes que asisten a las diversas licenciaturas que ofrece la Universidad de Sonora en México. El objetivo fue doble, en un primer momento, identificar a estudiantes ciberactivistas a través de las respuestas obtenidas de un cuestionario aplicado de manera electrónica, utilizando como criterios de inclusión la presencia de puntajes medios y altos en el nivel de participación y compromiso en las diversas acciones emprendidas en cuatro temas (medio ambiente, académicos, problemas sociales y ciudadanos, y derechos humanos). En un segundo momento y a partir de la selección de tres casos únicos de estudiantes ciberactivistas, se determinaron puntos de inflexión en las actividades desarrolladas por estos jóvenes en las redes sociales digitales, utilizando como estrategia metodológica la narrativa de los propios estudiantes cuando interactúan con otros en las redes. Entre las categorías iniciales en las entrevistas en profundidad se encuentra: la historia de interacción (uso, acceso y disposición de la tecnología desde temprana edad), y la participación activa en las redes sociales sobre temas de interés (organización y percepción de logros alcanzados). Como principales hallazgos se encuentra la disposición de estos recursos desde temprana edad, la motivación personal en los diversos temas, el gusto para expresarse de manera libre, la participación electrónica como forma de comprometerse con las causas, y la no afiliación a organizaciones al participarThe purpose of this article is to show the results derived from a sample of students who were enrolled in different bachelor degree programs offered by the University of Sonora in Mexico. There was a double objective for this study. First, to identify cyber activist students through the answers gathered through a questionnaire taken electronically using as inclusion criteria the presence of high and medium levels of participation and commitment in different actions undertaken in four topic areas (environment, academic, social and citizen issues, and human rights). As a second objective, and after selecting three unique cases of cyber activist students, inflexion points were determined in the activities performed by these youngsters in digital social networks. Using personal narrative as a methodological strategy, the students described how they interact with others through different digital networks. Among the first categories identified in the in-depth interviews are: interaction history (use, access and availability of technology at a young age), and active participation about topics of interest in social networks (organization and the perceptions of achievements made). As main findings, there are the availability of these resources from a young age, personal motivation in participating in diverse topics, enjoyment of expressing one’s opinion freely, electronic participation as a way to commit to a cause, and not joining an organization while participatin

Teaching “Against” Social Media: Confronting Problems of Profit in the Curriculum

“…While some teachers and professors ignored or dismissed social media, some banned it in their schools or classrooms, and others embraced these platforms in assorted ways (Carpenter & Krutka, 2014). Educators from kindergarten to higher education have used social media platforms to varying degrees for their own professional development (Greenhalgh & Koehler, 2017;Greenhow & Askari, 2017;Greenhow, Galvin, Brandon, & Askari, in press;Manca & Ranieri, 2016b, 2016cNiu, 2019;Veletsianos & Kimmons, 2016), taught with social media for varying in-class and out-of-class activities with students (Gao, Luo, & Zhang, 2012;Greenhow & Gleason, 2012;Greenhow, Menzer, & Gibbins, 2015;Greenhow & Robelia, 2009a, 2009bKrutka, Bergman, Flores, Mason, & Jack, 2014;Manca & Ranieri, 2016a;Nowell, 2014), used social media for communication with parents or community members (Cho & Jimerson, 2017;Ophir, Rosenberg, Asterhan, & Schwarz, 2016), and engaged in various forms of activism (Gonzalez-Lizarraga, Becerra-Traver, & Yanez-Diaz, 2016).…”

Activism and Social Media: Youth Participation and Communication

“…Our study suggests that young people perceive social media as a platform for expression and communication. Since digital resources are widely available to young people, they serve as an ideal and accessible platform to share opinions and committing to causes without formally joining an organization [36]. However, this digital access should be equitable and must be accompanied by civic education processes.…”

Ciberactivismo y educación para la ciudadanía mundial: una investigaciónacción participativa con dos experiencias educativas de Bogotá

“…El ciberactivismo, de acuerdo con diversos estudios, se asocia a un conjunto de prácticas políticas mediadas por tecnologías digitales, a través de las cuales se busca generar conciencia en otros, defender causas relacionadas con temas de interés (medio ambiente, protección de animales, derechos humanos, entre otras), promover la movilización social, circular contenidos contrainformativos, coordinar acciones colectivas, crear alianzas o redes de colaboración/solidaridad en distintas escalas (local, nacional, global) e incluso producir contenidos textuales, gráficos y audiovisuales (Enguix, 2016;Glenn, 2015;González-Lizarraga, Becerra-Traver & Yanez-Diaz, 2016;Khoury-Machool, 2007;Linder, Myers, Riggle & Lacy, 2016;Pearson, Tindle, Ferguson, Ryan & Litchfield, 2016;Theocharis, 2011;Valenzuela, 2013;Vivitsou & Viitanen, 2015;Weeks, 1999). Del mismo modo, el ciberactivismo está relacionado con niveles variables de involucramiento y participación on/offline, que pueden ir desde los likes ("me gusta") para manifestar agrado frente a ciertas causas o contenidos críticos, hasta acciones que comienzan en la red y se proyectan a las calles, o que incorporan el manejo de los lenguajes complejos de la programación (Aguilar-Forero, 2017).…”