Media and Information Literacy in South Africa: Goals and Tools

Abstract

La educación en medios en Sudáfrica:Objetivos y herramientas Media and Information Literacy in South Africa: Goals and Tools RESUMEN El gobierno de Sudáfrica ha realizado recientemente un enorme esfijerzo en la expansión del papel de la educación en medios, con el objeto de ofrecer un acceso equitativo y de calidad a toda la población, especialmente hacia los grupos desfavorecidos. Sin embargo, este proceso requiere tiempo y recursos ingentes y constantes, además de la necesaria colaboración de otras instituciones. Actualmente, existe en Sudáfi-ica escasa investigación sobre las causas de las desigualdades de acceso a la tecnología o los obstáculos que existen para la difusión y puesta en marcha de la alfabetización mediática en Sudáfrica. No es sorprendente, por ello, que entre los múltiples problemas que existen hoy en Africa todavía la alfabetización mediática e informacional no sea una prioridad. Siguen existiendo muchos maestros con escasos conocimientos en esta materia, la capacitación de formadores es muy pobre y su incorporación en programas de adfabetización muy anecdótica. El Curriculum UNESCO MIL de Alfabetización Mediática es un reto para ayudar-a superar esta brecha digitad y promover la inclusión social. Con este objetivo, este estudio anadiza algunas cuestiones relacionadas con la alfabetización mediática a partir de una muestra de estudiantes de la Universidad de Cape Town, proponiendo algunas soluciones prácticas sobre cómo ayudar a mejorar los niveles de alfabetización mediática e informacional en las sociedades menos favorecidas, como es el caso de Sudáfrica. ABSTRACTThe South African government has emphaisized the need to expand the role of media education to promote equal access, with a level of quality and relevance that will empower disadvantaged groups. However, it is a challenging, time-consuming process, as well as requiring considerable and consistent expenditure and partnerships between many donor agencies. There is little research on the causes behind unequal access to technology, or comparative studies of the barriers that impede the diffusion and adoption of media and information literacy in South Africa. It is thus not surprising that the media and information literacy component is still missing from the agenda that lists Africa's myriad problems, as well as the absence of quadified teachers, training for the trainers and the presence of IT literacy in the curricula, all of which are essential elements for any future development. The UNESCO model of curricula could help close the digitad divide and promote social inclusion. As a contribution to that goal, this study investigates some of the pertinent issues related to media and information literacy via a sample of students at the University of Cape Town. This research offers some practical solutions on how to help raise the levels of media and information literacy among the disadvantaged, in the case in South Africa.

The Amount of Media and Information Literacy Among Isfahan University of Medical Sciences' Students Using Iranian Media and Information Literacy Questionnaire (IMILQ)

“…But the research is limited because there have not been resources, connected to the subject, to discuss. But we can conclude that the necessity of teaching this concepts is confirmed by some researchers as Whitworth et al ( 6 ), Withworth ( 7 ), Lee ( 14 ), Singh ( 5 ), Madder ( 15 ), Begum ( 16 ), Finquelievic et al ( 17 ),Wilson ( 2 ), Saleh ( 18 ). So, the researchers have used the researches of media literacy domain and information literacy separately not as a single concept (MIL).…”

Media Literacy and Learning: Conceptual Contribution in the Field of Media Education

“…Notwithstanding the foregoing, the breadth of its purposes, reflected in the curriculum MIL (Wilson et al, 2011) and the skills -competenciesthat it promotes must be translated into time to be implemented in specific educational practices (Wilson, 2012 ) and particularized (to mode of development of literacy , as will be seen below), so it seems to be more useful as a general frame of reference for national policies, especially in realities. Where technological and social development is precarious (Saleh, 2012).…”

Alfabetización digital en la educación. Revisión sistemática de la producción científica en Scopus

“…Esta línea de investigación se conforma por 25 ítems, autores como Culver y Jacobson (2012) y Pérez, Romero y Romeu (2014) precisan que la alfabetización digital es un conjunto de formas comunicativas más complejas, entrelazadas e integradas no solamente con el acceso a la infraestructura digital, sino con la reconstrucción de la interpretación del significado de la información digital. (Agudo et al, 2012;Culver & Jacobson, 2012;Gutiérrez & Tyner, 2012;Soep, 2012;Saleh, 2012;García et al, 2014;Pérez et al, 2014;Dornaleteche et al, 2015;Zhang & Zhu, 2016;Goldem 2017;Pereira et al, 2017;Taylor, 2017;van de Oudeweetering & Voogt, 2018;Sime & Themelis, 2020). Las conceptualizaciones de la alfabetización mediática toman como referente la evolución constante de los medios para replantear las formas en las que se enseña y aprende, especialmente porque los contenidos audiovisuales tienen cada vez más presencia en las redes digitales.…”