El aprendizaje de las matemáticas mediante tecnología en Europa

Abstract

La integración de la tecnología en los procesos formativos es una realidad en los diferentes sistemas educativos internacionales, estando presente de manera transversal o específica en el aprendizaje de las diferentes materias en las distintas etapas formativas. Este trabajo aborda específicamente el modo en que esta se utiliza como herramienta metodológica al servicio de la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en la etapa de Educación Secundaria. Tomando como contexto geográfico la Unión Europea, se realiza una revisión sistemática de la literatura científica alojada en la base de datos de \textit{Web Of Science} de los últimos cinco años. Los resultados arrojan que la producción científica es prolífica, especialmente en los dos últimos años y en el contexto español; que las herramientas tecnológicas utilizadas son diversas; y que, independientemente de estas cuestiones, se concibe que estas tienen un impacto positivo en los procesos formativos de las matemáticas, tanto para los estudiantes como para los docentes.

Importancia de las TIC para la Enseñanza de las Matemáticas en la Edad Escolar en Latinoamérica: Revisión Literaria

“…El uso de las TIC en el hogar favorece el uso de las TIC en la escuela ya que los estudiantes fortalecen sus habilidades en el manejo de estas, tomando así un rol mediador en los procesos de enseñanza y aprendizaje en el área de matemáticas, tanto en casa como en la escuela. Gabarda et al (2022). El aprendizaje de las matemáticas mediante tecnología en Europa: revisión de literatura.…”

Teorías y prácticas educativas contrahegemónicas. Sobre la pedagogía disruptiva

“…Este trabajo presenta una revisión sistemática de la literatura (RSL) de carácter descriptiva-retrospectiva (Cuevas et al, 2022;Gabarda et al, 2022;Moriña et al, 2023), donde se han planteado las siguientes etapas: a) considerar interrogantes para analizar los estudios; b) definir la estrategia de búsqueda -descriptores, bases de datos, etc.-; c) aplicar los criterios de inclusión-exclusión (IE); d) seleccionar los trabajos que responden a las preguntas de investigación; y, e) analizar la información a través de un sistema de códigos y categorías.…”

Formación en competencia digital del profesorado de educación primaria e infantil en España. Una revisión bibliométrica de la literatura

“…Esta investigación, que posee un fuerte carácter descriptivo-retrospectivo, se enmarca en lo que se conoce como revisión sistemática de la literatura (RSL) (Cuevas et al, 2022;Gabarda et al, 2022) con aportes bibliométricos (Lechuga et al, 2021;Meneses & Becerra, 2020;Novo & Fuentes, 2022). En este sentido, nos centramos en el análisis cuantitativo de los datos bibliométricos de una temática concreta (Gil et al, 2020), aportando información sobre la producción por países, citas, autores, etc., en este caso centrado en la competencia digital del profesorado en formación en los grados de primaria e infantil en España.…”

“…Para desarrollar la segunda parte de la investigación se han considerado una serie de criterios para seleccionar los documentos (Ver Tabla 5) cuya selección responde a variables identificativas, de contenido (Cuevas et al, 2022;Gabarda et al, 2022), y la selección se ha hecho atendiendo a la relevancia de los artículos [cited by (highest)] y del autor principal (h-index).…”