Desenvolvimento de competências por meio das TIC e formação de professores de Música

Abstract

O texto faz parte de uma investigação qualitativa biográfico-narrativa que temos em curso, e que se processa mediante a obtenção de testemunhos de professores e investigadores que formam professores com o auxílio das TIC de modo a promover as competências de criatividade, colaboração, cooperação e comunicação, entendidas como essenciais para o desenvolvimento de uma educação integral, promotora da sustentabilidade curricular e da cidadania participativa. Neste artigo, damos conta da experiência de uma professora e investigadora, Cristina Arriaga Sanz, que se dedica à formação de professores no âmbito da Educação Musical no ensino superior espanhol, de que salientaremos a relação estreita com as aportações teóricas que apresentamos e com resultados anteriores obtidos por meio da nossa investigação.

A biographical experience concerning the role of ICT in Mathematics education

“…The development of the research project presents other results, with the testimonies of more collaborators on our research, whose stories and biographical experiences will be presented in future publications. For the moment, we only highlight their consistency with the biographical experience we have reported in this article and in previous ones (Sadio -Ramos et al, 2021a-Ramos et al, , 2021b-Ramos et al, , 2020. However, we do not wish to close the article without failing to point out a panoply of studies that provide broad perspectives to this research project and help consolidate it, in its view of the meaning of teaching practice.…”

Educación Musical y tecnología: tendencias en investigación

“…No obstante, hay algunas barreras específicas para que la tecnología y la Educación Musical se desarrollen de manera efectiva, destacando la formación del profesorado como pieza clave (Väkevä, 2017), un contexto donde también se han llevado a cabo experiencias prácticas que enlazan música y tecnología (Sadio-Ramos et al, 2021). Actualmente, existe un panorama diverso en su formación inicial no solo en un plano nacional (Calderón-Garrido et al, 2020) sino también internacional (Domínguez-Lloria y Pino-Juste, 2020), no asegurando el desarrollo de destrezas específicas para la competencia digital y haciéndose explícita la necesidad de formación permanente (Martín y Arriaga, 2019).…”