Pesquisar com mulheres com deficiência: reflexões epistemológicas e metodológicas sob o enfoque feminista-emancipador

Abstract

Este artigo compartilha reflexões metodológicas e epistemológicas que surgiram no desenvolvimento de uma pesquisa sobre processos de inclusão e exclusão educacional de mulheres jovens com deficiência a partir de suas narrativas na Argentina. Um estudo qualitativo foi realizado com base em entrevistas semiestruturadas e observações em quatro escolas comuns e especiais na província de Buenos Aires, Argentina, durante um período de dois anos. A abordagem adotada para o desenvolvimento da pesquisa articulou contribuições da teoria do gênero e estudos sociais da deficiência ou Disability Studies. Segundo as perspectivas teóricas assumidas, envidaram-se esforços para tentar explicar o ponto de vista das jovens sobre os processos de inclusão e exclusão educacional, ao mesmo tempo que foram problematizadas as visões das pesquisadoras nesses processos. Assim, apresenta-se a articulação entre as perspectivas metodológicas construídas para ter acesso as narrativas das mulheres jovens, bem como um conjunto de reflexões surgidas no desenvolvimento do trabalho de campo organizado em três eixos: a concepção das mulheres com deficiência como sujeito questionado, mas não ouvido; a relação desigual entre pesquisadora e pesquisada; e as identificações da pesquisadora em relação à pesquisada.

Variables sociodemográficas y percepción de prejuicios de las personas con discapacidad

“…A los problemas asociados a los roles de género (violencia de género, brecha salarial, asignación del cuidado de otros, etc.) se suman las actitudes de paternalismo, infantilismo y capacitismo sobre la discapacidad (Cobeñas, 2018;Cruz, 2004;Morris, 1993;Pinilla-Roncancio, 2015;Rodríguez, 2011). Sin embargo, es necesario señalar que la potencia estadística resultó ser muy baja, lo que pone en tela de juicio la validez de estos resultados.…”

“…Sin embargo, es necesario señalar que la potencia estadística resultó ser muy baja, lo que pone en tela de juicio la validez de estos resultados. Diversas autoras (Cobeñas, 2018;Rodríguez, 2011) afirman que las diferencias entre hombres y mujeres tienden a invisibilizarse si no se introduce adecuadamente una perspectiva de género en el diseño metodológico, por lo que es posible que las preguntas utilizadas en el presente estudio fallen en señalar situaciones relevantes para comprender los prejuicios que enfrentan las mujeres con discapacidad, por ejemplo, al reconocer su derecho para ejercer su sexualidad, estudiar o llevar a cabo actividades independientes fuera del hogar, etc.…”

Exclusión Educativa de Personas con Discapacidad: Un Problema Pedagógico

“…El siguiente artículo presenta algunos resultados obtenidos a partir de una investigación que consistió en problematizar los procesos de inclusión y exclusión escolar de jóvenes mujeres con discapacidad y personas con discapacidad en general en Argentina tomando como principal referencia sus narrativas. El enfoque adoptado para el desarrollo de la investigación articuló aportes de la teoría foucaultiana, la teoría de género y los estudios sociales de la discapacidad o disability studies en un intento por minimizar los sesgos sexistas y discapacitistas (Cobeñas, 2018). A partir de las perspectivas teóricas asumidas, se orientaron los esfuerzos a intentar dar cuenta del punto de vista de las y los jóvenes sobre los procesos de inclusión y exclusión educativa en los que estaban implicadas/os.…”

“…La elección del campo metodológico tiene su origen en el posicionamiento de los enfoques adoptados. Nos ubicamos así, en la perspectiva de investigación feminista sobre la discapacidad, (Cobeñas, 2018) que articula los enfoques de la investigación emancipatoria (Oliver, 2008;Susinos y Parrilla, 2008) y la investigación feminista (Harding, 2002). Este enfoque guio las decisiones en términos de métodos y formas de análisis.…”

Escuela y personas con discapacidad: integración y desintegración en tiempos de inclusión

“…Para el desarrollo de nuestro estudio hemos articulado enfoques provenientes de la teoría foucaultiana, la teoría de género y los estudios sociales de la discapacidad o Disability Studies. A partir de las perspectivas teóricas asumidas, orientamos nuestros esfuerzos a intentar dar cuenta del punto de vista de las jóvenes sobre los procesos de inclusión y exclusión educativa, al mismo tiempo que problematizamos nuestras visiones como investigadoras sobre dichos procesos (Cobeñas, 2018). Para ello definimos realizar un estudio cualitativo basado fundamentalmente en entrevistas semiestructuradas (principalmente a alumnas, pero también a otros actores de la comunidad escolar) y observaciones en cuatro escuelas comunes y especiales de la provincia de Buenos Aires, Argentina, durante un período de dos años.…”