Expectativas com a carreira docente: escolha e inserção profissional de estudantes de Pedagogia

Abstract

Estudos dos processos de inserção profissional têm recebido um incremento nos últimos anos do século 21, favorecendo a aparição de um importante corpo teórico e investigador ao redor desse constructo. Universidades, pesquisadores, educadores e orientadores profissionais vêm acumulando experiências e uma vasta produção acerca do tema engendrado por inquietações e pela busca de alternativas para o tratamento da inserção socioprofissional. O artigo analisa as expectativas dos acadêmicos de um curso de licenciatura em Pedagogia, de uma universidade comunitária no sul do País, quanto à escolha profissional e à inserção no mercado de trabalho. Apresenta uma pesquisa de abordagem qualitativa, e como instrumento de coleta dos dados apoiou-se em um questionário semiestruturado, com perguntas abertas e fechadas, aplicado a um grupo representativo de formandos do curso de Pedagogia. Os dados foram tratados por meio da análise de conteúdo. Os resultados evidenciaram o reconhecimento da escolha profissional dos acadêmicos, identificando suas expectativas positivas quanto à inserção no mercado de trabalho na respectiva área. Algumas informações revelaram pontos negativos em relação ao pouco reconhecimento social da carreira e à baixa remuneração. Nesse sentido, a análise considera uma teia de relações vivenciadas pelos formandos durante esse percurso.

Motivações de estudantes de pedagogia para a escolha do curso

“…A escolha profissional, por meio das influências intrínseca e extrínseca, é considerada um momento de transição, processo que produz implicações na identidade profissional, nas dimensões culturais, nos saberes e em outros aspectos sociais, políticos e referentes ao espaço de atuação profissional (Ostrovski;Souza;Raitz, 2017, p. 34).…”

Profissionalização docente e projetos em disputa na formação inicial de professores no Brasil

“…Estes exemplos de discursos que nortearam os debates sociais e políticos no âmbito da educação brasileira põem em tela uma polissemia de sentidos em torno do lugar da docência enquanto profissão articulada aos contextos sociais e que espelha, em medidas imprecisas, as expectativas que cada sociedade atribui aos papéis e funções da docência (Barbosa, 1993;Dubar & Tripier, 1988;Ostrovski et al, 2017).…”