Pedagogia Crítica Da Educação Física: Dilemas E Desafios Na Atualidade

Abstract

Este artigo objetiva discutir alguns dilemas e desafios da pedagogia crítica da Educação Física, considerando, para tanto, a paisagem cognitiva e política contemporânea. Assim o faz a partir da eleição de três temas condutores. O primeiro deles discute o status da própria noção de crítica e seus reflexos no plano social e epistemológico. O segundo problematiza as condições da normatividade no âmbito da pedagogia crítica. O último deles reflete sobre o “dilema culturalista” das perspectivas críticas em Educação Física, representado pelo “problema da articulação” entre a linguagem e o corpo.

Attitudes and Values of Physical Education Professionals and Undergraduate Students about Their Role in Health Promotion

“…This is aligned with a concept of curriculum strictly centered on the cognitive domain, even though it is an audience of teachers and PE students who supposedly should value affective and motor domains. This possibly goes back to the fact that PE has a curriculum historically focused on the use of sports as a substrate [41]. This conception is corroborated by data indicating that school PE teaches how to compete.…”

Organismo, corpo e linguagem na educación corporal

“…Talvez seja a expressão "corpo fenomenológico" a mais empregada para caracterizar (também na Educação Física) essa leitura, mas a ela poderiam se juntar outras, que, no entanto, resultam de teorizações distintas (do pragmatismo de Pierce à Escola de Frankfurt, até chegar a Deleuze ou às Ciências Cognitivas). Ousaria dizer que essa compreensão predomina entre aqueles que, no Brasil, discutem o "problema da articulação" na Educação Física, sendo possível identificar, como dito, mais de uma variação dessa vertente (BETTI, 1994(BETTI, , 2006BRACHT, 1999BRACHT, , 2019ALMEIDA, 2019;NÓBREGA, 2014;ANDRIEU;NÓBREGA, 2016;ALMEIDA, 2012;COSTA;ALMEIDA, 2018;CORREIA;ALMEIDA, 2020;EUSSE, 2020;PICH;SILVA;FENSTERSEIFER, 2015;PICH, 2012;MANOEL, 2011MANOEL, , 2017FELÍCIO;MANOEL, 2014).…”

Pedagogia crítica da Educação Física: uma análise comparada entre o Brasil e a literatura anglófona

“…Tal diversidade dificulta afirmar, com precisão, a diferença dessa tradição em relação a outras abordagens paradigmáticas. Tornou-se recorrente, neste caso, o uso da expressão big tent para se referir às múltiplas perspectivas do conhecimento socialmente crítico no âmbito da disciplina (Almeida, 2019). Esta situação levou a um quadro em que se verifica a existência de muitas versões da pedagogia crítica, que passa a ser caracterizada, no entender de Tinning (2010), pela reunião de perspectivas teóricas e metodológicas diversas, como a teoria crítica, a pesquisa-ação, o pósestruturalismo, o estudo de caso e o feminismo.…”

“…Neste ensaio, dou sequência às reflexões iniciadas em outro (Almeida, 2019), quando ofereci uma descrição da pedagogia crítica da Educação Física na literatura anglófona, ocasião para discutir suas origens teóricas, narrar seu desenvolvimento, (auto)críticas e perspectivas de futuro. Aqui, o exercício analítico coteja essa trajetória à luz da realidade brasileira, oportunidade para traçar afinidades, mas, também, ressaltar diferenças entre esses dois universos.…”

“…Assim como Tinning e Fitzpatrick, outros colegas da tradição anglófona têm denunciado os "alcances" da racionalidade, insistindo na necessidade de se considerar a existência de um "conhecimento somático" e a importância de outros domínios, como o afetivo, na teoria e na prática da pedagogia crítica (Almeida, 2019).…”