Formar O Treinador E O Jogador Nas Categorias De Base Do Futebol: Engendrando Na Interação E/Ou Na Especificidade?

Abstract

O objetivo do estudo é apresentar possibilidades de formação para o treinador e o jogador de futebol no clube a partir das particularidades de cada processo e na interação entre ambos. Indicamos ao treinador a proposta baseada na Aprendizagem ao Longo da Vida, de Peter Jarvis, que preconiza que todas as experiências vividas promovem aprendizagens moldadas pela interação do indivíduo com o mundo. Quanto ao jogador, partimos da Pedagogia Não Linear (PNL) para sustentar um processo que seja centrado no jogador e pautado no jogo, buscando oferecer um ambiente de aprendizagem representativo para o desenvolvimento do jogador. Para ambos, destacamos a necessidade de um conhecimento sistematizado no clube para estabelecer estratégias formativas e significativas para os sujeitos.

Possibilidades e potencialidades técnico-táticas em diferentes tradicionais jogos/brincadeiras de bola com os pés (Technical-tactics possibilities and potentialities in different traditional ball games played with feet) (Posibilidades y potencialidades

“…Com isso, os ambientes formais de aprendizagem (ex. : escolas de futebol) ganharam espaço em decorrência desse desencaixe social (Giddens, 1991), tornando-se muitas vezes o lugar em que a criança tem o primeiro contato com a modalidade (Machado et al, 2019;. Todavia, evidências têm demonstrado que esses ambientes formais de aprendizagem proporcionam aos jogadores contextos de prática descontextualizados, através de tarefas de treino, que contemplam a reprodução de gestos técnicos de maneira fragmentada (Chow, 2013;Galatti et al, 2014;Scaglia, 2014b), com menor tempo de fruição do jogo (Ford et al, 2010), optando por práticas deliberadas em detrimentos aos jogos livres e deliberados.…”

“…Com isso, entendendo toda a riqueza apresentada pela vasta quantidade e diversidade de jogos/brincadeiras de bola com os pés para a aprendizagem de jovens futebolistas, destaca-se a importância de treinadores proporcionarem aos jogadores ambientes ricos de jogo e aprendizagem que venham a resgatar elementos centrais do futebol de rua (Garganta, Guilherme, Barreira, Brito & Rebelo, 2013;Scaglia, 2011;Machado, Thiengo & Scaglia, 2017;Machado, Barreira, Galatti, Chow, Garganta, Scaglia, 2019). Neste sentido, temos defendido, ao longo dos anos de investigação (Scaglia, 2011;Machado et al, 2017;Machado et al, 2019;Belozo & Scaglia, 2017), que o chamado futebol de rua não pode ser entendido apenas em função do local onde este é jogado, mas sim em decorrência do espaço lúdico, ambiente de aprendizagem informal, em que uma gama de jogos/ brincadeiras são realizados com expressa e pretensa liberdade, também nos campinhos de terra batida, na praia, ou em qualquer outro lugar disponível e/ou adaptável para sua prática (Scaglia, 2011Machado et al, 2019), evidenciado o que denominamos pedagogia da rua (Scaglia, 2011Freire, 2003).…”

“…Diversos estudos destacam que um maior engajamento nesses espaços informais de prática, geram contextos de aprendizagem (Scaglia, 2011;Machado et al, 2019;Fonseca & Garganta, 2006), e contribuem para o desenvolvimento das habilidades perceptivas, decisionais e motoras (Roca et al, 2012;Ford et al, 2009), bem como impulsionam uma prática sistemática posterior ao longo da carreira do esportista (Scaglia, 2011;Côté et al, 2013). Além disso, o futebol de rua, explicitando a pedagogia da rua, tem se mostrado historicamente importante na construção de um jogar futebol no Brasil, justificado a partir da cultura futebolística tecida num ambiente de jogo, em meio a uma vasta e miscigenada cultura lúdica (Scaglia, 2011;Freire, 2003).…”

“…Em nosso particular, sendo mais específico, compreender o processo organizacional sistêmico dos diferentes jogos/brincadeiras de bola com os pés permite a manipulação das possibilidades de ensino evidentes do jogo, de modo a potencializar a aprendizagem dos conteúdos latentes em seus jogadores. Essa ação pedagógica respeita a essência do futebol de rua, e evidencia as bases da pedagogia da rua (Scaglia, 2011(Scaglia, , 2017Machado et al, 2019).…”

O desenvolvimento da carreira esportiva de goleiros da seleção brasileira masculina de futebol: a perspectiva dos atletas

“…É possível também criticar a atuação de alguns treinadores em sua carreira esportiva, já que se sabe a importância da convivência com profissionais que saibam construir uma aprendizagem por meio da produção, reprodução e difusão de suas competências para os atletas(JOWETT;COCKERILL, 2003;GILBERT;CÔTÉ;EVANS, 2014). Quando os primeiros não se atualizam, essa aprendizagem pode tornar-se incompleta e, assim, o desenvolvimento esportivo poderá ser igualmente limitado.De acordo comBettega et al (2019), é necessário que o treinador apresente processos de sistematização, proporcionando ações de ensino e estabelecendo processos de aprendizagem a partir da interação significativa entre treinador e atleta. Para que isso aconteça de maneira eficiente, é necessário que exista uma constante avaliação de intervenção para melhor organizar a rotina de treinamentos e consequentemente, o ambiente de aprendizagem.…”