Programas nacionais de atividades físicas em Universidades Federais brasileiras e relações com o lazer

Abstract

O estudo objetivou identificar políticas públicas federais de atividade física no contexto das universidades federais e analisar a relação com o lazer. Pautado no estudo histórico documental e na base bioecológica, evidenciou-se que as atividades físicas estiveram presentes nas universidades federais brasileiras por meio das práticas obrigatórias de Educação Física no ensino superior e programas/projetos (ProExt e Programa Segundo Tempo Universitário), estando apenas os programas/projetos vinculados às atividades físicas de lazer. Todavia, estes se mostraram incipientes e de baixo alcance, pouco contribuindo com competências favoráveis à incorporação desse tipo específico de atividade no ensino superior, a justiça social e desenvolvimento humano, com exceção do Programa Segundo Tempo Universitário, que demonstrou elementos favoráveis ao desenvolvimento humano. Conclui-se pela urgência de mudanças macrossistêmicas, por meio de política redistributiva que permita atendimento de todas as instituições federais de ensino superior, contemplando maior quantidade de discentes.

Implementação do PELC em contexto universitário: participação popular, possibilidades e limitações ao esporte e lazer estudantil

“…Sobre a programação, a organização dos atendimentos em dois dias esteve em conformidade com as diretrizes do PELC, que estabelecem que as oficinas ocorram de 2 a 3 vezes por semana, com 1h cada, nos períodos matutino, vespertino e/ou noturno (Ministério do Esporte, 2016). Tal organização é similar a outros programas públicos brasileiros, desenvolvidos de 2 a 3 dias em Academias ao Ar Livre (Silva, & Anjos, 2020) e no Programa Segundo Tempo Universitário (Silva, 2021, Silva, 2022b. Estudos internacionais indicam similaridade, com frequência de 2 dias em programas de atividades físicas (Perez, 2021) e 3 dias em visitas aos centros esportivos (Aparicio-Chueca, Elasri-Ejjaberi, & Triadó-Iverm, 2021).…”

“…A predominância da participação de estudantes e interesse elevado por esportes e lazer observada na consulta, pode estar relacionada ao programa ter sido implantado num contexto que abarca um público em que a falta de tempo tem figurado como principal barreira ao envolvimento com AFL, como observado na América Latina (Sousa, Fonseca, & Barbosa, 2013;Henão, & Arevalo, 2016;Ramírez-Vélez, Triana-Reina, Carrillo, & Ramos-Sepúlveda, 2016;Rico-Díaz et al, 2019), na Europa (Gómez-López, Gallegos, & Extremera, 2010, Martínez-Lemos, Puig-Ribera, & García-García, 2014) e em países transcontinentais (Daskapan, Tuzun, & Eker, 2006), corroborando com que o envolvimento com esse tipo de atividade seja baixo (Beltran, et al, 2020;Tavares, Oliveira, Rodrigues, Mota, Sousa, & Polo, 2020;Pinillos-Patiño, et al, 2022), diminuindo ainda mais com a progressão semestral (Fontes, & Viana, 2009;Godoy-Cumillaf, Fuentes-Merino, Jiménez-Díaz, & Vásquez-Gómez, 2022). Tal quadro pode ser agravado quando políticas públicas relacionadas ao contexto universitário sejam incipientes e de baixo alcance, como evidenciado no Brasil em relação as universidades federais (Silva, 2022b).…”