Interculturalidad e inclusión del alumnado marroquí en educación primaria de Andalucía

Abstract

En este trabajo se muestran los resultados de una investigación desarrollada en una de las zonas prioritarias para el asentamiento de población extranjera en España, concretamente la Comunidad Autónoma de Andalucía. En el curso 2011-2012, había en la región de estudio un total de 32.308 alumnos extranjeros matriculados en régimen general en Educación Primaria. En este sentido, se plantea el siguiente problema de investigación: ¿en qué medida se siente integrado el alumnado de origen marroquí de educación obligatoria en Andalucía? y ¿cuáles podrían ser las líneas de actuación para favorecer la convivencia escolar? Con el propósito de dar respuesta al problema planteado, el objetivo general de esta investigación es analizar aquellos factores más relevantes que favorecen la inclusión del alumnado de origen marroquí matriculado en centros de educación primaria públicos de Andalucía. La metodología utilizada es múltiple y diversa, combinando el enfoque cualitativo y cuantitativo. Se han empleado varias técnicas de recogida de información: el análisis documental, el cuestionario y la observación participante. Entre los principales resultados hallados, cabe destacar que el mayor obstáculo que el alumnado ha encontrado al llegar a España en su proceso de integración es la lengua. No obstante, la mayor parte del alumnado estudiado afirma tener una identidad múltiple, definiéndose a sí mismo tanto marroquí como español. Esta realidad demanda por parte de los educadores intervenciones pedagógicas planificadas para seguir favoreciendo y madurando las identidades múltiples, así como para mejorar la adquisición de la lengua de la escuela, instrumento clave para favorecer la inclusión.

Twenty years of research on immigration and school in Spain: taking stock of some of the lessons learned (Veinte años de investigación sobre inmigración y escuela en España: balance de algunas lecciones aprendidas)

“…In terms of how the integration process is experienced by immigrant students, the main problems found are culture shock, language difficulties, family-school relations and school segregation (Llorent-Bedmar & Llorent-Vaquero, 2017; Terrón-Caro & Cobano, 2015). They perceive their move to Spain as positive, and most of them state that they have multiple identities, although it is somewhat frequent for them to feel foreign in Spain.…”

“…En cuanto a cómo se produce la vivencia del proceso de integración por el alumnado migrante, los principales problemas encontrados son el choque cultural, las dificultades idiomáticas, las relaciones familia-escuela y la segregación escolar (Llorent-Bedmar & Llorent-Vaquero, 2017; Terrón-Caro & Cobano, 2015) Perciben su traslado a España como algo positivo, la mayor parte afirma tener una identidad múltiple, si bien con cierta frecuencia se sienten extranjeros en España. Vemos, por tanto, la influencia de la escuela en este proceso de socialización.…”