Reflexões sobre as vozes contribuintes para a constituição da subjetividade profissional do docente alfabetizador

Abstract

The anxiety about the literacy process is constant among literacy educators, either because the various theories come through the academic and bibliographic discourse, or because the educational policies adopt them. This article aims at discussing, through the utterances of literacy teachers, which voices are contributing to their professional subjectivity, determining what makes up the theoretical basis of their pedagogical practice. Data collection was performed by filming the activities carried out in an extension course, edited and then analyzed based on Bakhtinian concepts of language and dialogism. The utterances reveal their teaching beliefs and uncertainties about the appropriate literacy methods, learned in a fragmented and superficial way. It is through the process of understanding a language concept as interlocution, focusing on the subject and his/her history, that the literacy teacher may surpass fads and strengthens himself/herself as the individual responsible for the critical appropriation of reading and writing as taught in school.

Subjetividade, escrita e escola: o discurso de sujeitos-alunos do 5º ano da educação básica

“…O segundo discursava sobre o uso do diário como dispositivo cartográfico na formação em odontologia (Flores & Souza, 2014), não estando relacionado à aprendizagem da produção textual e à emergência de sentidos no discurso de alunos da Educação Básica. O último dizia respeito a uma pesquisa realizada com professores alfabetizadores para compreensão das "diferentes vozes" advindas de bases teóricas de suas formações e que se apresentavam em sua prática profissional (Szymanski & Brotto, 2013). Este terceiro artigo está relacionado, em partes, com nossa proposta de pesquisa, pois diz respeito à subjetividade do professor da alfabetização, porém, como fica implícito, o foco não são os alunos, e aqui pretendemos dar voz a eles e, principalmente, escutar os sentidos que eles produzem.…”

A criança e a escrita : a alfabetização como processo subjetivo

“…Para esse grupo (BARRERA-MALUF, 2003;BELINTANE, 2010;BENÍCIO, 2007;BROTTO, 2013;CÁRNIO, 2011;CONSTANTINO, 2011;FONTANIVE-RUBEM E BIER, 2008;GONDIM, 2007;GOULART, 2014;KLEIMAN, 2014;LEITE-BITTENCOURT-CAMARGO E SILVA, 2015;MACHADO, 2011;MAIA, 2015;MONTEIRO E SOARES, 2014;MOREIRA, 2009;OLIVEIRA, 2012;PONTES-DINIZ-MARTINS-REIS, 2013;SEMEGHINI, 2011;SILVA, 2007;) o letramento é compreendido como a utilização social da linguagem escrita e como tal prevalece na abordagem da aquisição gráfica do sistema de escrita.…”