Gêneros orais na escola

Teixeira, Lucia

doi:10.1590/s2176-45732012000100014

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“…Barroso 27 discussed this subject in schools within the textual argumentative discourse in the school tradition has unknown relevance of argumentative discourse as object of teaching and learning in the early grades, is justifying thus its systematic absence in school literacy practices, in favor of the narrative type. What can justify the fact that some individuals in both groups just answer the question and not argue, because such tasks, even if informal, complement to teaching, which requires formality, which includes the sphere of everyday colloquial communication, making oral expression gain in density, diversity and complexity 28 .…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Análise do discurso de indivíduos afásicos fluentes e com leve dificuldade de compreensão oral

et al. 2016

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Purpose: to analyze the narrative, descriptive, conversational and procedural discourse of fluent aphasic individuals and to compare their performance with healthy individuals. Methods: the authors selected by a systematic sample 22 fluent aphasic individuals complaining of discursive difficulty and that presented language disorders poststroke. The individuals are or were in treatment in the institution of origin. The aphasic individuals were matched in age and education. Both groups were subjected to a protocol of oral discursive tasks to the evaluation of narrative, descriptive, conversational and procedural discourse. Results: in most of the investigated variables there were statistically significant differences in all types of discourse in the quantitative and qualitative analysis. Conclusion: aphasic individuals presented better performance in narrative discourse and greater difficulty in the other discourse tasks, although when comparing their discourse with the healthy individuals' discourse they presented greater difficulty in all the oral discursive genres. Keywords: Language; Speech; Communication; Aphasia; Evaluation; Stroke. RESUMOObjetivo: analisar os discursos narrativo, descritivo, conversacional e procedural de indivíduos afásicos fluentes e compará-los com indivíduos saudáveis. Métodos: foram selecionados, por meio de amostragem sistemática, 22 indivíduos afásicos fluentes com queixas de dificuldade discursiva e que apresentam alteração de linguagem pós-acometimento em Sistema Nervoso Central decorrente de Acidente Vascular Encefálico, que estão ou já estiveram em tratamento na instituição de origem. Estes foram pareados a indivíduos saudáveis de mesma idade e escolaridade e ambos os grupos foram submetidos a um protocolo de tarefas discursivas orais para avaliação dos discursos narrativo, explicativo, conversacional e procedural. Resultados: houve diferenças estatisticamente significantes na maioria das variáveis investigadas em todos os tipos de discursos tanto na análise quantitativa quanto na qualitativa. Conclusão: indivíduos afásicos apresentaram maior facilidade no discurso narrativo e maior dificuldade nos demais discursos, porém comparando-os aos indivíduos saudáveis apresentaram maior dificuldade em todos os gêneros discursivos orais.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Análise do discurso de indivíduos afásicos fluentes e com leve dificuldade de compreensão oral

et al. 2016

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“…Na perspectiva do ensino, essa mudança em relação às concepções de língua e texto tem refletido em uma perspectiva focada para a língua em uso, manifestada, nos PCN, nas três práticas de linguagem -leitura, produção textual e análise linguística -, que devem estar integradas, conforme defendem autores como Bunzen e Mendonça (2006), Santos, Cuba Riche e Teixeira (2012), apenas para citar alguns. Assim, textos orais e escritos (os PCN não tratam de textos multimodais nem abordam o hipertexto) devem ser trabalhados em sala de aula em relação à sua compreensão e produção, observando aspectos linguísticos e considerando as condições de circulação desses textos.…”

Section: Gêneros Textuais E Práticas De Linguagemunclassified

“…Já em relação à prática de análise linguística, apesar de tantas obras sobre o tema - Geraldi (1997), Possenti (1997), Nóbrega (2000), Mendonça (2006), Travaglia (2010), apenas para citar alguns autores -, há ainda muitas dúvidas por parte de professores dos mais diversos níveis de ensino. Análise linguística significa ensinar a língua em uso, considerando aspectos teóricos, descritivos e normativos, mas inserindo no debate em sala de aula questões que sempre ficaram à margem, como a intencionalidade, as pistas textuais, a importância do contexto, as escolhas linguísticas conforme o projeto de dizer (cf.…”

Section: Gêneros Textuais E Práticas De Linguagemunclassified

Ensino de Língua Portuguesa

Santos¹,

Miranda²

2017

Gelne 40 Anos

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Desde a publicação dos PCN, cada vez mais se discute a importância e a relevância do uso de textos no processo de ensino-aprendizagem de língua portuguesa, pautado em um trabalho sistemático com os diferentes gêneros textuais, buscando uma interação entre leitura, produção textual e análise linguística. Para autores como Santos, Cuba Riche e Teixeira (2012, p. 16), a abordagem textual em sala de aula colabora para que os alunos reflitam sobre a língua, pois, "embora seja importante que os alunos conheçam terminologia gramatical e norma culta, o professor precisa mostrar como se usa a língua, em que contexto se opta por uma ou outra construção".

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“…As ideias de estabilidade relativa e de fronteiras imprecisas estariam na base da definição bakhtiniana para gêneros do discurso. Para a compreensão desse movimento entre estabilidade e instabilidade, e, entre regularidade e irregularidade desses tipos discursivos -os gêneros -, as autoras Discini (2009), Gomes (2009), Teixeira (2012) evocam, em suas propostas, a noção de práxis enunciativa.…”

Section: Fig-6 Quadrado Das Modalidades Epistêmicasunclassified

O humor na poesia de Chacal: uma abordagem semiótica

Mirage

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e Juliana Pondian, pelo encantamento. Aos anteriores, ainda. À CAPES, pelo recurso a essa pesquisa. O presente trabalho foi realizado com apoio da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior -Brasil (CAPES) -Código de Financiamento 88887.641547/2021-00. RESUMO MIRAGE, Amanda Nakata. O humor na poesia de Chacal: uma abordagem semiótica. 2024. 173 f. Dissertação (Mestrado) -Faculdade de Filosofia, Letras e Ciências Humanas, Universidade de São Paulo, 2024. O humor, na semiótica, manifesta-se como fenômeno que integra o domínio do discursivoaquele da arquitetura discursiva-textual -e o domínio do sensívelaquele dos estados de alma. Trata-se da especificidade das formas discursivas relacionadas ao humor que este trabalho se interessa por apreender. Pelo efeito de nova perspectiva sobre o mundo a que está relacionado, assim como pela capacidade de desestabilizar os simulacros das línguas e das culturas (neste aspecto, semelhante à estesia), constata-se que, em um nível profundo, o humor opera com as dicotomias: estabilidade vs. instabilidade, esperado vs.inesperado, e, continuidade vs. descontinuidade. Esta investigação acerca da relação entre o efeito de humor e as formas discursivas realiza-se a partir da análise semiótica de cinco poemas do poeta brasileiro Chacal, presentes em "Tudo (e mais um pouco): poesia reunida (1971-2016) ", são eles: "É proibido pisar na grama", "Reclame", "Poema é uma carnificina", "Boas maneiras" e "Alô poeta". O aporte teórico-metodológico da pesquisa constitui-se por três campos:(i) os estudos dos estados de alma -especialmente por "Semiótica das paixões";(ii) os estudos da estesia e do objeto estético; e, (iii) os estudos das figuras de retórica. Como resultado, verificou-se a importância das figuras de retóricaenquanto procedimento discursivo-textual -para a suscetibilização do efeito de humor em nosso corpus. Constatou-se a relação entre as figuras de retórica e o efeito de deslocamento do sentido, o qual está relacionado aos efeitos de novo saber, de estranhamento, e, de ruptura com a expectativa do enunciatárioefeitos relevantes para o humor. A figura de retórica como dispositivo operador de um diálogo entre contextos, criador de uma tensão entre contexto próprio e contexto impróprio, evidencia a noção de contexto como relevante na problemática do humor. Destacou-se, em nossa análise, a relevância de figuras de retórica aplicadas a elementos semióticos do domínio do discurso, os quais denominamos unidades do discurso e gêneros do discurso. Em conclusão, evidenciou-se a relevância das figuras de retórica para o estudo dos discursos e dos efeitos de sentido engendrados por eles, especialmente, o efeito de humor.

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Gêneros orais na escola

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Análise do discurso de indivíduos afásicos fluentes e com leve dificuldade de compreensão oral

Análise do discurso de indivíduos afásicos fluentes e com leve dificuldade de compreensão oral

Ensino de Língua Portuguesa

O humor na poesia de Chacal: uma abordagem semiótica

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