O processo de identificação de uma professora pré-serviço de inglês com a profissão durante o estágio curricular supervisionado

Ticks, Luciane Kirchhof

doi:10.1590/s1984-63982009000200009

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“…Cecília acredita que a escola não pode ser incoerente a ponto de distanciar-se ou negar a própria dinâmica da vida: somos indivíduos em constante processo de aprendizagem (Ticks, 2009). Tal postura é resultado de um processo sócio-histórico complexo e profundo e não de uma ação mecânica, de uma escolha pessoal (Freire, 2003, p. 224).…”

Section: Revisão Da Literatura: a Prática Pedagógica Escolar Desenvolunclassified

Pesquisa colaborativa: reflexões sobre o processo de aprendizagem como prática social de uma professora pré-serviço de inglês

Ticks

2011

cld

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Pesquisa colaborativa: refl exões sobre o processo de aprendizagem como prática social de uma professora pré-serviço de inglês Collaborative research: Refl ections on learning as a social practice process of a preservice English teacher RESUMO -Neste artigo, discutimos as refl exões de uma professora de inglês pré-serviço acerca de suas ações em sala de aula, focalizando particularmente seus esforços para desenvolver atividades pedagógicas e avaliativas que tivessem em sua base a perspectiva de aprendizagem como processo social. Essas refl exões foram desencadeadas por meio de pesquisa colaborativa, durante a realização de estágio curricular supervisionado em uma escola pública de Santa Maria (RS), no decorrer de 2007. Os resultados indicam que a professora foi capaz de desenvolver uma prática pedagógica e avaliativa que focaliza a linguagem não apenas como um produto, mas como um processo social. Além disso, essa participante procurou problematizar as relações de poder no contexto escolar, chamando à atenção o desempoderamento de estagiários em relação a outros membros (professores titulares e supervisores e coordenadores) no desempenho de suas atividades profi ssionais naquele espaço social.Palavras-chave: pesquisa colaborativa, perspectiva sociocultural de aprendizagem, ensino de língua inglesa.ABSTRACT -This article discusses the refl ections of a preservice English teacher on her own actions in classroom, focusing mainly on her efforts to develop pedagogical and evaluative activities which are based on the perspective of learning as a social process. These refl ections were triggered through a collaborative research study, during the preservice teacher practicum in a State school in Santa Maria (RS, Brazil), in 2007. The results indicate that the teacher was capable of developing a pedagogical and evaluative practice which focused on language not only as a product but also as a social process. Furthermore, this participant discussed the unequal power relations established in that school context, calling attention to the disempowerment of preservice teachers in relation to other community members (teachers, supervisor and coordinators) in the development of their professional activities within that social context. Key words: collaborative research, sociocultural learning perspective, English as a Foreign Language.1 Em oposição à perspectiva "etic", que investiga o contexto de pesquisa a partir de uma visão distanciada, externa a ele (Watson-Gegeo, 1988, p. 579-580). IntroduçãoPesquisas brasileiras com foco na formação de professores, particularmente na área de LE, têm procurado propor refl exões que possam subsidiar esses profi ssionais no desenvolvimento de uma prática pedagógica crítica e socialmente situada, como é o caso de Magalhães e Fidalgo (2008), Castro (2006Castro ( , 2003, Paiva (2005), Cristóvão (2005), entre outros. Esses trabalhos vêm proporcionando aos seus participantes e, da mesma forma, aos respectivos pesquisadores diferentes olhares refl exivos sobre o universo que constitui a prática de...

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