Ideação e avaliatividade em relatos de aprendizes de inglês como língua estrangeira

Abstract

RESUMO: Neste artigo, tenciono apresentar os primeiros resultados do desenvolvimento de um esquema lingüístico-discursivo de análise de relatos de aprendizes de inglês no âmbito do Projeto AMFALE (Aprendendo com Memórias de Falantes e Aprendizes de Língua Estrangeira) da Faculdade de Letras da UFMG, a partir da teoria discursiva de Martin e Rose (2003). O objetivo principal é discutir as características genéricas dos relatos, à luz da teoria de gênero de Eggins e Martin (1997), de aprendizes brasileiros de inglês diante das escolhas lingüísticodiscursivas feitas por seus relatores para expressar a complexidade de suas experiências no processo de aquisição. Admitindo-se que histórias, mais que qualquer outra família de gêneros, expressam os sentimentos, anseios e desejos das pessoas (MARTIN; ROSE, 2003), e levando-se em consideração que narrativas são representações textuais de eventos vividos por seus autores (RIESSMAN, 1993), neste trabalho focalizo alguns elementos textuais que sinalizam a complexidade da aprendizagem de inglês como língua estrangeira. O corpus de análise é composto por trinta e sete transcrições de relatos em áudio de aprendizes de inglês disponíveis na homepage do Projeto AMFALE. A análise envolve a descrição dos elementos discursivos de ideação (transitividade) e avaliatividade (appraisal) presentes nesses relatos, de acordo com o modelo analítico de Martin e Rose (2003). Os resultados da análise realizada apontam para uma presença significativa de processos materiais, mentais e relacionais exercendo, respectivamente, papéis de realizadores de atividades, de avaliação e de identificação. Por fim, os dados também apontam para a constituição do gênero relatos por meio de estágios que caracterizam esse próprio gênero. PALAVRAS-CHAVE: relatos de aprendizes de inglês, ideação, avaliatividade, modelo de análise de narrativas. Nature and the world do not tell stories, individuals do. Interpretation is inevitable because narratives are representations.Catherine K. Riessman, Narrative Analysis, p. 2

Análise da ideação, avaliatividade e tematização em narrativas de aprendizagem de línguas

“…Expandindo as discussões aventadas em Rodrigues-Júnior (2008), focalizo a análise nos elementos de ideação, avaliatividade e fluxo da informação (em relação a este último, o foco recai sobre a tematização) das narrativas investigadas, com os objetivos de:…”

“…(ii) Expandir o esquema de análise linguístico-discursiva dessas narrativas, apresentado originalmente em Rodrigues-Júnior (2008), com o objetivo de descrever alguns elementos textuais de ideação, avaliatividade e tematização das narrativas de aprendizagem de línguas investigadas neste trabalho.…”