Erro e correção: as crenças de dois professores de escola pública e de alguns de seus alunos

Abstract

Este estudo aborda a temática crenças, especificamente as crenças de professores e alunos de LE (inglês) da rede pública de ensino a respeito da correção de erros. A investigação, de cunho qualitativo, foi conduzida em uma cidade próxima a Goiânia, capital do Estado de Goiás, e buscou estabelecer relações entre as crenças dos professores e as crenças de alguns de seus alunos dos Ensinos Fundamental e Médio, no segundo semestre de 2003. Os dados foram coletados por meio de questionários, entrevistas, notas de campo, observações e filmagens de aulas e analisados sob duas perspectivas: estudos sobre crenças relacionadas ao processo de ensino e aprendizagem de Horwitz (1985, 1988, 1999), Pajares (1992), Johnson (1994, 1999), Barcelos (1995, 1999, 2004a, 2004b) entre outros, e estudos sobre erro e correção de Schulz (1996), Figueiredo (1997, 2005), Lee (2003), entre outros. Os resultados apontam que as experiências que os professores tiveram, quando eram aprendizes de LE, influenciam sua prática cotidiana em sala de aula, bem como as formas como lidam com as questões relativas a erro e correção. Tais crenças são compartilhadas por alguns dos alunos, mas conflitantes com as de outros. Conclui-se, portanto, que é importante fornecer subsídios para que os professores possam conhecer, refletir, discutir e questionar suas crenças, de forma geral, e não apenas sobre erro e correção.

Collaborative English Language Learning: Some Reflections From Interactions Between Pairs

“…In this kind of context, in several moments, learning another language requires a conscious knowledge of the rules of the target language, which is aided by the correction of mistakes and errors 6 . As Figueiredo (1999Figueiredo ( , 2005, Figueiredo and Assis (2006) and Silva and Figueiredo (2006) point out, errors and mistakes are a part of any learning process and correction should be used to show ways to improve learning. For these authors, when students make mistakes, they show what they have learned and what they have not, which can help the teacher to focus on specific language aspects that need to be more studied and practiced for internalization.…”