Vivência de educação em saúde: o grupo enquanto proposta de atuação

Abstract

Resumo O texto refere-se a uma experiência de educação em saúde em grupo, realizada em uma unidade de saúde da família na cidade de Joinville, em Santa Catarina, na qual se procurou abordar temas relevantes à saúde daquela população. Tal abordagem foi vivenciada por cinco acadêmicas e uma professora de graduação em Enfermagem da Associação Educacional Luterana Bom Jesus/Ielusc, em 2005. A educação em saúde em grupos permitiu-nos colocar em prática o ensino vivenciado na disciplina de Saúde Coletiva III. O foco principal da atividade visou ao envolvimento e participação de todos os profissionais, as acadêmicas e usuários do sistema de saúde ali presentes com seus saberes e vivências. Abordamos questões relacionadas a diabetes mellitus e hipertensão arterial sistêmica, com ênfase em alimentação. Durante a abordagem, preocupamo-nos em adaptar os materiais e linguagem à realidade dos usuários. A centralidade na atividade partiu das falas dos participantes para discutir mudanças de hábitos, visando melhorar a qualidade de vida. Como reflexões, entendemos que trabalhar com o conhecimento popular e cultura preestabelecida requer cautela, persistência, paciência e motivação do profissional; respeitar os seus saberes e, principalmente, desenvolver a escuta. A oportunidade, para nós, foi a de aprender e ensinar. Palavras-chave hipertensão arterial sistêmica; diabetes mellitus; enfermagem; educação em saúde. VIVÊNCIA DE EDUCAÇÃO EM SAÚDE: O GRUPO ENQUANTO PROPOSTA DE ATUAÇÃO EXPERIENCING EDUCATION IN HEALTH: THE GROUP AS A PERFORMANCE PROPOSALRosilda Veríssimo Silva 1 Priscila Pimentel Costa 2 Jocemara de Souza Fermino 3Abstract The text describes a group experience in education in health carried out in a family health unit in Joinville, state of Santa Catarina, in which an attempt was made to cover issues that were relevant to that population's health. The approach was experienced by five students and an undergraduate professor of Nursing from the Associação Educacional Luterana Bom Jesus/Ielusc, in 2005. Education in health in groups allowed us to put the teaching acquired in the Collective Health III class into practice. The activity focused mainly on getting all of the professionals, the students and the users of the health system present there involved and participating with their knowledge and experience. We approached issues related to diabetes mellitus and systemic arterial hypertension, with emphasis on diet. During the activity, we sought to adapt the materials and the language to the users' reality. The activity began with speeches made by the participants to discuss changes in habit to improve quality of life. As reflections, we believe that working with preestablished popular knowledge and culture requires caution, persistence, patience, and professional motivation; respecting them and, above all, developing listening skills. To us, the opportunity was to learn and to teach.

Percep��o de acad�micos de enfermagem sobre a experi�ncia das pr�ticas de educa��o em sa�de

“…É importante a inserção do estudante de enfermagem nas práticas reais desde os períodos iniciais do curso de graduação, possibilitando o cuidado no serviço de saúde, gerando assim uma maior aproximação do ensino, permitindo a experiência na resolução de problemas futuros. Educar implica em ter criatividade, liberdade e dialogar de forma que possibilite ao cliente melhor entendimento das práticas aplicadas, alcançando benefícios para recuperação e manutenção da sua saúde (1,10) . A falta de interesse dos tutores com a metodologia e na falta de recursos didáticos e pedagógicos foi um dos problemas enfrentados pelos alunos.…”

As Práticas De Educação Em Diabetes Vivenciadas No Sus: Uma Discussão Da Literatura Com Ênfase Na Atenção Primária À Saúde

“…15 Na concepção dos próprios diabéticos, os grupos funcionam como espaço em que eles são acompanhados e orientados para o autocuidado. Para além de receber orientações, Silva, Costa e Fermino (2008) 23 relataram o grupo como "uma perspectiva no atendimento às pessoas que viabiliza a troca de experiências no intuito de promover aprendizagem, respeitando a cultura e a história dos participantes".…”

“…Como consequência, há acréscimo no conhecimento grupal e individual, o qual pode acarretar atitudes de autocuidado e mudança de hábitos de vida. 16,20,23,24 Apesar da importância dos grupos, alguns autores 25,26 referiram dificuldades para realizá-los devido à baixa adesão. Ambos os trabalhos referidos foram realizados na AB, em UBS com Equipes de Saúde da Família.…”

“…20 A ferramenta mais citada para condução dos processos educativos em todos os tipos de intervenção foi a palavra. Quando utilizada na forma de palestras ou orien-tação unidirecional, em consultas, ela permite pouca ou nenhuma participação ativa dos membros, 23,25,28 porém quando associa-se a forma verbal a outras ferramentas, a ação torna-se mais efetiva, principalmente nos grupos. Foram citados materiais visuais e de áudio, como imagens, cartazes, figuras, folhetos explicativos, vídeos, teatro e músicas para ilustrar e elucidar os diferentes assuntos.…”

“…24,26 Algumas características individuais dos profissionais de saúde também foram citadas, como respeito, cautela, persistência, paciência, motivação pessoal, empatia e capacidade de controlar o tempo da atividade educativa, principalmente quando se trabalha com grupos, além da capacidade de considerar o conhecimento popular e a cultura regional. 17,20,23 A valorização das relações humanas, a prática de atitudes inovadoras e criativas, a consideração dos fatores psicossociais e a capacidade de saber lidar com as dificuldades dos participantes também foram competências exigidas dos profissionais. Cabe ao profissional de saúde mediar o conflito entre as emoções e as ações de autocuidado e estimular o envolvimento da família.…”