A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação?

Oliveira, Ramon de

doi:10.1590/s1981-77462003000200011

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“…Surge nesse contexto a partir da ascensão essencialista da BNCC, o já criticado reino mágico / fetichizado das competências como uma concepção educacional e como um organizador curricularformacional totalizante. (PERRENOUD, 2000;FREITAS, 2002;RAMOS, 2002;TOMASI, 2004;MACEDO, 2021).…”

Section: Uma Contextualização Intercrítica Da Fetichização No Texto P...unclassified

Iconografia Do Texto Político-Curricular

Macedo

2023

REC - Revista Espaço do Currículo

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O artigo em pauta trata de como políticas de currículo e formação utilizam-se de textos imagético-verbais, apresentando-os como compreensões e orientações deônticas, configuradas, não raro, como fetiches. A partir de uma perspectiva crítico-cultural, o presente escrito compreende os processos de fetichização a partir de espaços/tempos/sentidos nos quais a produção de fetiches se realiza de forma culturalmente generativa (MACEDO, 2021). Na sua especificidade, opta em compreender a fetichização nas/das políticas de currículo e formação, vinculando-a a uma abordagem crítica aos movimentos de simplificação totalizante recorrentes nessas políticas, a partir dos textos imagético-verbais que veiculam, com significativas e preocupantes ressonâncias essencialistas nas instituições educacionais. Nesses termos, os argumentos produzidos por esse artigo direcionam-se no sentido de analisar como os fetiches presentes no texto curricular-normativo e nos seus entretecimentos “imagético-verbais” (BORGES, 2001; GOMES, 2004) se configuram, bem como potencializam essencialismos e “idolatrias”. (PINAR, 2014; MACEDO, 2021).

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Section: Uma Contextualização Intercrítica Da Fetichização No Texto P...unclassified

Iconografia Do Texto Político-Curricular

Macedo

2023

REC - Revista Espaço do Currículo

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“…Conforme evidencia Ramos (2006), a integração social por meio do trabalho passa a ser responsabilidade dos sujeitos que devem desenvolver a capacidade de responder positivamente aos novos ritmos, o que exige não apenas saber-fazer, mas também saberser. Na educação para o capital, o mundo que muda constantemente o faz alheio à vontade dos homens e das mulheres, aos quais resta acompanhar a mudança, isto é, conquistarem por si a integração social.…”

Section: O Mundo Para O Qual Educamosunclassified

“…A pedagogia das competências é consectária do entrelaçamento de teorias do desenvolvimento cognitivo e solicitações do paradigma produtivo (RAMOS, 2006). Na pedagogia das competências, os comportamentos e a dimensão instrumental do conhecimento são privilegiados no processo de ensino e aprendizagem que passa a ter como expectativa o desenvolvimento de saberes práticos com potencial de serem transferidos a diversos contextos, como o da cidadania e do trabalho.…”

Section: O Mundo Para O Qual Educamosunclassified

“…Significa que a pedagogia das competências responde às expectativas do mundo produtivo que requer constante adaptação às mudanças impostas pelo acelerado desenvolvimento científico e tecnológico. Além disso, incide sobre os valores éticos-políticos dos trabalhadores que passam a responder positivamente, isto é, com flexibilidade, às instabilidades sociais e reconfigurações no mundo do trabalho (RAMOS, 2006).…”

Section: O Mundo Para O Qual Educamosunclassified

“…De acordo com Ramos (2006), a identidade profissional demandada atualmente pelo modo de produção capitalista é a da empregabilidade, o que exige capacidades de mobilidade e adaptação, tanto para diferentes ocupações nas empresas, quanto para o trabalho autônomo ou até mesmo para o subemprego. De acordo com Ramos:…”

Section: O Mundo Para O Qual Educamosunclassified

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A construção discursiva da realidade na Base Nacional Comum Curricular

Pykocz

Benites

2023

Educ. Pesqui.

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Resumo No campo da educação, o exame dos documentos políticos orientadores de currículo está aberto a diferentes perspectivas analíticas e uma delas é a “teoria social do discurso” que se apoia na concepção tridimensional do discurso: texto, prática discursiva e prática social. Com base nessa teoria, empreendemos a análise da constituição discursiva da realidade na Base Nacional Comum Curricular (BNCC) considerando que a concepção de realidade coaduna para a justificação da política, como também para a construção de consensos em torno dela, visto que identifica os problemas a serem resolvidos pela educação, bem como, aponta as condições de atuação da escola no mundo para então delinear os encaminhamentos pedagógicos a serem assumidos pela escola. Além disso, a prática de constituição discursiva da realidade exerce força para impelir os sujeitos na realização do que é prescrito através do documento. Argumentamos que a construção discursiva da realidade na BNCC assume a concepção de realidade anistórica impulsionada pelo desenvolvimento científico-tecnológico que, por sua vez, demanda da educação o desenvolvimento de competências e habilidades que possibilitem a adaptação dos sujeitos no modo de produção capitalista. A análise realizada permite ainda indicar dimensões possíveis de serem exploradas a partir da “teoria social do discurso”, como a tendência de individualização do processo educativo.

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Discussions about the notion of competence: contributions from the Theory of Subjectivity (Discusiones en torno a la noción de competencia: aportes de la Teoría de la Subjetividad)

Oliveira-dos-Santos¹,

Mitjans-Martinez²

2020

Studies in Psychology

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Given the emphasis that the notion of competence has acquired in both organizational and educational contexts, the purposes of this article are, first, to outline a brief history of the emergence of this notion through its main definitions and some of the problematizations that have been put forward on its use, highlighting underlying conceptions and limitations, while considering aspects related to the conjuncture of their emergence and diffusion; and second, based on the Theory of Subjectivity developed by González Rey from a cultural-historical perspective, to present, based on its central concepts, contributions that will help us progress in the understanding of the processes that the notion of competence is intended to describe, considering the limitations its hegemonic use presents. Among the contributions presented, it is the concept of subjective configuration of action that allows us to advance in the understanding of the constitutive complexity of competence, bridging the dichotomy between social and individual dimensions.

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A pedagogia das competências: autonomia ou adaptação?

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Iconografia Do Texto Político-Curricular

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A construção discursiva da realidade na Base Nacional Comum Curricular

Discussions about the notion of competence: contributions from the Theory of Subjectivity (Discusiones en torno a la noción de competencia: aportes de la Teoría de la Subjetividad)

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